職業教育是培育“中國工匠”的搖籃

在今年的政府工作報告中， 李克強總理指出， 要大力弘揚工匠精神， 厚植工匠文化， 恪盡職業操守， 崇尚精益求精， 培育眾多“中國工匠”， 打造更多享譽世界的“中國品牌”， 推動中國經濟發展進入品質時代。 工匠的培養離不開職業教育。

看國外， 全球壽命超過200年的企業， 多在日本、德國等發達國家。 長壽企業的背後， 是日臻完善的職業教育和精益求精的工匠精神。 以日本為例， 政府給職業院校學生頒發相當於准學士學位的“專門士”稱號， 在其繼續深造和應聘國家公務員等方面也給予同等待遇。

看國內，

我國的職業教育歷史悠久。 福州的馬尾船政學堂是150年前建的， 其實就是一所標準的職業學校。 它的辦學理念、教學方法、管理制度， 放在今天的職業教育學校裡面都不落後。

看現代， 職業教育是時代發展的迫切需要。 國家經濟社會發展已經進入一個新的歷史階段、新常態。 這個階段對職業教育的發展提出更高的要求， 要求職業教育為現代化建設提供大量的、大規模的技術人才。 也就是提供兩個公共產品， 一個公共產品是“工匠精神”， 一個公共產品是“大國工匠”。

從教育方面來說， 職業教育是農村青少年成功的多元化選擇。 職業教育作為國家教育系統中的重要組成部分， 是與經濟社會發展聯繫最緊密、最直接的一種教育類型，

是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。 學生經過幾年的學習掌握專業技術， 進入社會既能快速就業， 也能發揮自身的聰明才幹創新創業、求富立業。

現今， 我國正處於“中國製造”邁向“中國智造”的轉型升級階段， 而人才， 特別是技術性人才， 是轉型升級的關鍵所在， 更是創新創業的驅動力所在。 要實現“人才+創新”模式的落地， 就必須要不斷優化社會環境， 利用職業教育培育“工匠精神”， 讓職業教育成為催生“工匠”的搖籃。

因此， 職業教育要從其內在規律要求出發， 正確認識“工匠精神”對於職業教育的價值， 將“工匠精神”的培育貫穿於教育教學改革全過程， 通過必要的人文課程學習， 必要的職業生涯教育， 必要的技術理性培育和引導，

利用校企合作等人才培養模式， 加強“工匠精神”的養成教育、體驗教育和實踐教育， 從而使“工匠精神”與技術活動、技能培育有機結合起來， 並內化于學生的精神之中。