國學導師建議甲骨文進小學課堂 誰來當甲骨文教師?

昨天(15日),在市民讀本《走近甲骨文》發佈會上,該書作者、上海浦江書院特約國學導師高金平建議,甲骨文進小學課堂。

高金平指出,對於剛開始學寫字的小學生而言,甲骨文是一把鑰匙,可以讓他們明白一個字的字源,瞭解漢字本意,也有利於認識、使用古漢語。 正所謂“書畫同源”,甲骨文是“畫”出來的,例如甲骨文中的“牛”好似一個牛頭,“口”好似一個嘴巴,這樣的象形表現,既可以引起小學生學習漢字的興趣,也可以幫助他們記憶。

高金平認為,甲骨文是漢字的早期形態,雖然離我們久遠,但在學習中依然可以由形及義、由義求形、由義斷音,也可以由音測義,或從聲旁斷字音,只要讓中小學生掌握這些規律,加上瞭解甲骨文到今字的演變知識,對他們理解和使用今天的漢字勢必有很大的幫助。

由於一直沒有很好地推廣普及,至今學生學習漢字還處在死記硬背階段,由字到詞的意義理解也便障礙疊生。 學生如此,社會大眾面對古文字也是一籌莫展,這些現象不能不說是個遺憾。

高金平表示,甲骨文發現至今一百多年了,其研究成果至今依然局限在斷代、文物開掘、甲骨學建立、書法研究上,而甲骨文最強大的漢字功能卻沒有完全充分發揮。 如果將其用在小學生啟蒙教育上,無論從文化傳統的傳承,還是鍛煉學生的思維能力,都將事半功倍。

比如,甲骨裡的“佳”為鳥,佳字下部加一個腳形,因為鳥不會後退,所以稱之為“進(繁體)”；“佳”字下部加一隻手,表示把鳥拉下,稱之為“摧”；“佳”字的左側加三點,因淮河邊一隻美麗的鳥而構成；“佳”字下麵加“木”為鳥棲息在樹上,為“集”。 以此類推,學生掌握一個象形字,瞭解了本義,就等於接近幾十個字義。

不過,要將甲骨文推向小學課堂,問題隨之而來?誰能教呢?對此,高金平說,漢字教育主力軍是廣大中小學老師,但是現在,他們目前對古文字知識還相對貧乏,更不要說對甲骨文瞭解。 學生要學甲骨文,老師對甲骨文的掌握及傳授能力是不能不解決的障礙。

培養師資力量難嗎?高金平認為,不難。 他在在向小學生講解甲骨文後,感覺是易學、易懂,易記。

一個小時課講下來,孩子們記得幾十個甲骨文,“如果我們用一周時間培訓小學語文老師,便可達到初級教學能力。 ”

誰來培養師資力量?高金平指出,一是大學一些專業老師,二是社會力量(甲骨文研究和書法專長者)。 他說,中小學生學習甲骨文非常重要,這是理解和認識古文的利器。 只要我們真正能認識到中小學學習甲骨文,是提高整個民族文字修養的保證,那麼相關部門一定有整合和利用這些教育力量的能力。