隨著高考落下帷幕， 被稱為“小高考”的高校自主招生接棒。 與考試和招生相伴的， 是不少考試題目的走紅。
從高考的作文題， 到自主招生的面試題， 一個共同的特點是， 對這些題目的回答， 有著極大的開放性。 無論是“我看高考”的評述， 還是“人生要讀三本書”的思辨， 無論是用物理知識解釋“獅吼功”， 還是從“中華美食”等關鍵字講述中國， 都沒有標準答案， 甚至都不用擔心跑題的風險。 儘管有人覺得， 其中一些題目缺乏深度， 但不可否認的是， 這些話題與時代、與生活息息相關， 而且覆蓋面廣、話題性強， 讓考生“有話可說”。
考題的多元化、開放化， 也在帶來更深層次的改變， 讓人審視尋找標準答案的固化思維， 思考人才選拔的評價模式。 曾幾何時， 面對“雪融化了成什麼”的問題， 有孩子答“春天”， 卻被判定為錯， 因為正確答案是水；“在飯店用完餐， 應該說的一句話是什麼”， 有孩子答“結帳”， 也被判錯， 只因標準答案是買單……一邊推崇無邊無際的想像力， 一邊卻是千姿百態的想法被標準答案拉下馬來， 最終只會收束到千篇一律的單向思維。 顯然， 這樣的“套路”， 難以激發思維活力， 與創新的時代要求背道而馳。
我們總是強調標準答案在教育中的基礎性作用， 卻也不能忽視培養想像力與好奇心在個人成長中的巨大延展性。 片面追求標準答案，
愛因斯坦說， “想像力比知識更重要”。 知識是對已知世界的總結， 而想像力可以探索未知世界、創造新的知識。 “梁祝化蝶為何不化比翼鳥”“井蓋為什麼是圓的”“廁所和黑板有啥關係”等考題， 入選今年高校自主招生， 學生們卻並沒有驚慌失措， 而是紛紛“腦洞大開”。 “因為比翼鳥象徵美滿， 而梁祝是悲劇， 所以選擇了化蝶”“井蓋的設計貫徹了天圓地方的理念”……種種作答，
標準答案有助於對考生能力的客觀評價， 而開放式的答案則能反映考生的綜合素養。 很大程度上， 從崇尚標準答案， 到追求開放式答案， 顯示出教育理念的悄然改變。 從千篇一律的“總結中心思想、段落大意”中掙脫， 更注重個性展現、更看重自我表達， 打破機械、沉悶的教學方式，