教師是一個令人羡慕的職業（假期多、工作穩定、環境好等）， 所以很多的大學生參加教師招聘的考試， 爭取將來也能當一個老師。 目前教師工資主要以職稱取酬， 由於學校中、高級職稱有名額限制的， 特別是高級。 達到條件的教師遠遠多於限制的名額， 造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距較大， 一個有高級職稱的教師比一個普通教師的工資要高出800~1000不等。
職稱給教育帶來了太多的混亂， 給教大部分教師帶來太多傷害， 它讓很多踏實工作者迷茫了， 讓投機者占光了， 讓評審組的人腐敗了。 部分職稱低的老師反而幹得多， 掙得少；職稱高的老師幹得少卻掙得多（當然是指同等教學能力下）。 幹著一樣的工作， 拿著不一樣的錢， 這打消了很多一線老師的積極性。
關於教師職稱你怎麼看 (單選) 0人 0% 強烈建議取消，
職稱作為一種教育教學的激勵手段， 還是應該評的， 但關鍵在於：
1、名額不能卡死 ， 有多少人符合條件就應該讓多少人上。
2、評聘的方法要客觀， 杜絕舞弊。 要以真正能考查教師教育教學水準和貢獻的方法評價之。
3、教師申報評聘的條件要以能力為主， 淡化資歷。 教了多少年並不重要， 重要的在相同環境下， 和同事相比出了多少成績， 水準達到怎樣的高度。
4、加大職稱和工資掛鉤的力度， 讓更多的教師參與到提升自己的行列中來， 避免吃大鍋飯。
5、大大提升教師崗位工資底薪， 讓教師專業在職稱工資之外具有足夠的吸引優秀人才的實力， 省得讓一幫無能之輩在教師隊伍裡混飯吃，
6、中小學作為義務教育性質， 教師工作主要以保證中小學生身心健康成長為主， 學業知識和個人興趣同步發展， 而不應該為了教學品質過度壓榨學生， 在這一過程中， 不管什麼職稱的老師所幹的工作都應該是一樣的。
7、所有教師的職稱只應該是一種榮譽， 不應該與工資掛鉤， 基本工資的高低主要取決於教齡的長短， 師德師風， 教育教學品質， 論文公開課課題研究輔導學生等各種獲獎應該在績效工資中體現， 有一次獎勵一次， 絕對不能利用這些手段達到評職稱的目的一輩子享受。