聚焦院校實戰化教學訓練
“方向780， 高度500， 一班準備發射……”隨著教員一聲令下， 學員楊鑫迅速輸入射擊諸元、瞄準、檢測， 點火發射， 一氣呵成， 破障彈正中目標！初春時節， 工程兵學院野外綜合訓練場一場突襲破障行動演練正在火熱進行。 隨著演練深入， 一座座橋樑被架起， 一個個工事被構築， 一條條通路被開闢， 一股股敵人被殲滅……這裡正在演繹著“課堂——崗位——戰位”的無縫對接。
“方案沒有簡單與複雜之分， 符合戰場需要才是更優方案”
“上級命你連火速前往××地域， 炸毀下游鋼橋， 疏通河道……”軍用爆破課上， 教員採用類比戰鬥任務實施的方式，
“採取三列直列裝藥配置炸毀橋面， 在所有鋼橋節點設置集團裝藥， 一次性達到局部摧毀效果。 ”學員許少宗對自己的設計方案信心十足， 並立即指揮班內人員展開行動。 藥量計算沒有問題， 但在作業過程中， 由於人員長時間暴露， 貽誤了戰機。 “作戰不同於訓練， 時間緊急， 敵火力威脅， 要是真在戰場， 你們早就成了‘活靶子’。 ”軍用爆破教研室教授王叢銀的話讓學員陷入沉思。
吃一塹， 長一智。 學員肖治以敵情和戰場態勢為先導， 精細設計各種想定情況， 充分利用現有彈藥， 採取外部裝藥摧毀兩節橋墩的方式， 把作業時間壓縮到最短， 圓滿完成任務。 “方案沒有簡單與複雜之分，
在敵火力威脅下強行開闢反坦克通路， 根據計算， 學員們很快得出需要藥量， 但究竟是一列配置還是兩列配置， 學員張志偉犯了難。 “一列藥量足以讓非耐爆地雷失效， 兩列配置更有利於保證通路寬度。 怎麼取捨， 要看戰場態勢。 ”授課教員悉心引導。 張志偉仔細分析作業展開圖， 作出最終決定。 “警戒到位!爆破組前出！”“轟……”隨著一串巨響， 一條寬5米的坦克通路被成功開闢。
“任職培訓是學員邁向部隊及未來戰場的一道‘加鋼淬火’程式， 必須聚焦部隊、面向戰場， 確保學員畢業即上崗， 上崗會帶兵， 帶兵能打仗。 ”該院院長衛東介紹， 他們堅持誘導式、實案化教學， 把戰場主導權交給學員，
“練兵打仗不能墨守成規， 唯一的尺規就是著眼實戰”
“埋設反坦克地雷要3分鐘， 防步兵跳雷絆發設置要4分鐘……這是訓練大綱要求， 也是我們教學訓練的最低標準。 ”學員白海濤忙得滿頭大汗， 卻仍然與訓練標準相差甚遠。 “3分鐘， 土這麼硬， 頂多能把偽裝層鏟下來。 ”學員周洪東使出渾身解數， 卻將戰場敵情拋之腦後， 被判“陣亡”。 地雷佈設實踐教學課上， 教員丁海斌上來就給學員來了個“下馬威”。
深夜， 學員們按計劃實施夜間佈雷， “藍軍”巡邏哨用強光手電筒掃描靶場， 說時遲那時快， 正在進行埋雷作業的學員黃明傑一個飛身向前臥倒，
“教材是死的， 戰場卻是活的， 練兵打仗不能墨守成規， 唯一的尺規就是著眼實戰！”教員時党勇說。
一次階段性教學考核， 學員嚴格按照教材規定的裝藥進行爆破作業， 誰料考核設置的“敵”障礙製作材料改進， “標準版”裝藥爆破沒能完全清除障礙——學員們灰溜溜地“敗”下陣來。 複盤講評， 大家深刻反思：表面看， 是因為“敵”障礙偽裝效果較好；問題的根子是戰場偵察不細不實， 戰場在變化， 學員打仗卻唯教材是從， 沒有著眼戰場實際及敵情變化隨機應變。
一次， 火箭佈雷車實彈發射作業， 突降大雨， 潛在危險因素增多。 見此情形， 學員們不知所措。 “戰場上， 下刀子也要繼續戰鬥， 按計劃作業！”教員話音剛落， 學員們便迅速展開， 裝彈、輸入射擊諸元、瞄準、調炮， 檢查射擊狀態， 點火發射。 一套流程下來， 學員蘇友俊深有感觸地說：“只有平時練就過硬本領， 戰時才能遊刃有餘。 ”
訓練開虛花， 打仗吃苦果。 該院著力提升教學硬體設施， 一批空爆彈、模擬彈“下崗退役”， 最新列裝的武器裝備紛紛走進課堂， 走上演訓場。
“只有今天合格的學員， 才能當好明天合格的指揮員”
上考場如同上戰場， 敵情處置、戰場意識、實戰觀念、突發意外等貫穿每個環節與細節， 也最讓學員們提心吊膽。
裝填火箭彈、瞄準、安裝擊發器和引信、點火……實彈射擊考核場上， 一系列動作後，火箭彈攜帶爆炸帶如利劍出鞘，徑直飛向目的地區域，在防步兵地雷場中成功開闢出一條通路。“發射陣地不符合戰場配置要求，扣10分。”正當學員葉勝以為技術操作萬無一失之際，教員的“苛刻”評判讓他頓時驚呆了。
戰場沒有定數，考核不設“藍本”。“上級命令你部用掃雷車強行開闢35米軌條砦通路……”學員陳勝受領考題後，迅速進入車內進行發射操作。不料教員臨時“刁難”——“敵火力威脅過大，改用車外點火發射。”臨機“設局”讓陳勝傻了眼。由於對車外作業流程不太熟練，作業時間大大超出考核標準。“戰場態勢瞬息萬變，任何情況都有可能發生，只有素質全面過硬，才能適應未來戰場需要。”教員的一席話讓陳勝的臉一下子紅到脖子根。
“只有今天合格的學員，才能當好明天合格的指揮員。學員首先是戰鬥員，我們培育的‘產品’要面對時刻變幻無窮的戰場，是能帶兵打仗的指揮員，而不是只會記住‘標準答案’的好學生。”該院黨委堅持認為，必須積極構設實戰化訓練、考核環境，依託複雜陌生作戰地形，給學員一塊最硬的“磨刀石”，在近似實戰中全過程、全方位、全時空、全要素地檢驗學員練兵打仗、帶兵打仗的能力，深刻感知“戰場上的較量”，縮短訓與戰的差距。
一系列動作後，火箭彈攜帶爆炸帶如利劍出鞘，徑直飛向目的地區域，在防步兵地雷場中成功開闢出一條通路。“發射陣地不符合戰場配置要求，扣10分。”正當學員葉勝以為技術操作萬無一失之際，教員的“苛刻”評判讓他頓時驚呆了。戰場沒有定數，考核不設“藍本”。“上級命令你部用掃雷車強行開闢35米軌條砦通路……”學員陳勝受領考題後，迅速進入車內進行發射操作。不料教員臨時“刁難”——“敵火力威脅過大，改用車外點火發射。”臨機“設局”讓陳勝傻了眼。由於對車外作業流程不太熟練，作業時間大大超出考核標準。“戰場態勢瞬息萬變，任何情況都有可能發生，只有素質全面過硬，才能適應未來戰場需要。”教員的一席話讓陳勝的臉一下子紅到脖子根。
“只有今天合格的學員，才能當好明天合格的指揮員。學員首先是戰鬥員，我們培育的‘產品’要面對時刻變幻無窮的戰場，是能帶兵打仗的指揮員，而不是只會記住‘標準答案’的好學生。”該院黨委堅持認為，必須積極構設實戰化訓練、考核環境，依託複雜陌生作戰地形，給學員一塊最硬的“磨刀石”，在近似實戰中全過程、全方位、全時空、全要素地檢驗學員練兵打仗、帶兵打仗的能力，深刻感知“戰場上的較量”，縮短訓與戰的差距。