題難以解決。
這一系列的問題，
造成聾生心理困惑，
對許多問題感到無助和不滿，
獨立生活能力差，
意志力薄弱，
精神空虛，
缺乏正常人的交往能力，
有的厭學、懼學，
與學校、家庭、社會相對立，
甚至有少數聾生走上了犯罪的道路。
由此可見，
聾生的心理存在著許多不健康的方面。
那麼，
要面向二十一世紀對人才的需求，
聾校如何進行心理健康教育呢? 一、增強領導意識，
搞好宣傳動員，
演染育人氛圍 聾校的領導應該重視心理健康問題，
提高認識，
把培養聾生健康的心理作為一項重要日常工作列上議事日程，
積極廣泛宣傳，
提高全體教職員工對開展聾生心理健康教育緊迫性和重要性的認識，
制定出切實可行的計畫與措施，
系統、細緻地開展培養聾生健康心理的教育活動，
形成良好的心理健康教育的氛圍，
使聾生在環境的薰陶下，
由被動接受教育逐步轉變為自覺主動地進行自我行為指導與訓練。
二、融洽師主感情，
溝通心理交流，
促進情感培養 培養聾生健康心理的首要條件就是要建立融洽的師生感情。
在我國的聾校中，
聾生多數都在學校寄宿，
長期生活於學校之中，
他們知識的學習、技能的培養、健康心理的形成，
都離不開教師。
融洽的師生感情是聾生較好接受教育的催化劑，
從為了培養聾生形成健康心理的教育目的出發，
教師在平時的學習與生活中更要注意與聾生進行心理的溝通，
多與聾生談心，
瞭解他們的內心動態，
發現他們的心理需求，
注意解決好他們心理上存在的困難，
處處關心他們，
照顧他們，
促進師生之間情感的培養，
為更好地形成聾生健康的心理提供前提條件。
三、提高認知水準，
匣視心理輔導，
培養調節意識 心理學研究表明，
人的心理健康與人的認知水準關係密切，
因此，
聾校要努力提高聾生的認知水準，
對他們進行有效的聽力康復與語言訓練，
發展語言能力，
並利用聾生的視覺、觸覺等功能對聽覺進行有效代償，
拓寬聾生的認知時空，
豐富聾生的認知內容，
逐步提高聾生的認知水準，
為聾生健康心理的形成掃“下良好的基礎。
聾生由於個性差異較大，
在學習與生活各個方面會存在不同的困難與需求，
這要教師對他們進行耐心、細緻地心理輔導工作。
如幫助聾生克服學習上的心理障礙，
瞭解自己的學習潛能，
改進學習方法和形成良好的學習習慣，
培養有效的智力活動策略和自我監控智力活動的意志與技能；幫助聾生正視生理缺陷，
增強他們面對現實和克服困難的勇氣，
知道如何正確面對家庭、學校和社會；説明聾生自我認識、自我按納和完善自我形象，
養成自尊、自強、自立、自信的性格，
增強競爭的意識，
矯正不良的行為和習慣；説明聾生形成根據自己的實際和社會的需求正確選擇就業的意向等。
除此之外，
更需要對他們進行個別心理輔導，
如建立心理諮詢室，
家庭訪問，
制定個別聾生的心理矯正計畫並實施等。
在對聾生進行認知水準的提高和心理輔導的過程中，
要注意引導他們正確評價自己，
通過自身努力或在老師的幫助下，
逐步建立心理的自我調控意識，
並在實際的學習與生活中形成心理自我調控的能力。
四、遵循循序漸進，
堅持點面結合，
形成健康心理 聾生健康心理的培養不是一朝一夕的事情，
作為學校，
要始終把這項工作長久深入地開展下去，
並遵循循序漸進的原則，
從聾生入學開始，
從聾生學習、生活方面的小事做起，
在堅持從整體著眼，
提高全體聾生的心理健康水準的同時，
還要注重加強對部分聾生的個別心理問題的診治，
儘量使每一位聾生在心理方面都能得到健康地發展。
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