教育是古往今來每個父母都在思索、探尋的話題， 很多學者都對教育做出了詮釋。 這20幅漫畫一針見血地指出了當下中國教育共性的問題， 您中了幾條?相信這些耐人尋味的漫畫能夠給我們， 給孩子以啟迪， 以成長。
困境
中國教育最大困境其實就在於教育者摁著“牛頭”吃草， 一廂情願地訓練“牛嘴”要張開多少度如何吃草， 豈不知“牛”吃草是它的本能。
如何徹底轉變教育者的“被動教”為學生的“主動學”，
生長
教育就是生長。 從教育學的角度看， 孩子並非未長大的成人， 他們的兒童期本身具有特殊價值， 教育的任務是保護這種價值， 具體做法是：盡可能給予孩子內心生長最需要的陽光， 如果做不到，
天性
教育應當使每個人的天性得到健康生長， 而不是強迫兒童接受外來的知識與道德要求， 和種樹、種莊稼一樣， 疏鬆土壤， 興修水利， 讓根系得到自然發展， 教育就是要讓人自由生長、主動學習。
潛教育
當鞋合腳時， 腳就被忘記了。 也就是說， 真正的教育是一種潛教育， 當孩子意識到他在接受教育的時候， 教育的意義已經失去。
造成教育青少年障礙最主要的原因， 在於教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行， 而就孩子的其本性而言是不願意感到有人在教育他的。
順應天命
中國傳統哲學認為， 人的價值源於天， 來自於宇宙這個“生生不息”的總系統， 人的生命意義也就在於認識、順應以至推動這一進化的過程。
而心是人類經過千萬年進化後惟一能與宇宙溝通的器官， 故而“人因心而知天”。
感應
教育的本質是心靈感應。在教育過程中，如果我們過於依賴大腦，依賴心理學技術，依賴知識的傳遞，我們的心靈就會失去了感知、感覺、感應的能力。
事實上，感受身邊的每一個人每一件事物，才能讓生命生動而自由起來。
轉變
教育回歸心靈深處，說起來簡單，其實卻代表著一種生活態度的徹底改變，從向外看轉為向內看，從關注向外的索取追求到凝神觸摸自己的內心生命。
這對於大多數人來說是一種全新的體驗。
狀態
同樣的一句話，不同的人說出來的效果明顯不同，很多話，都是好話，就是說不到孩子心裡去，因為，一句話中，語言只占15%，表情占30%，人的狀態占55%。
可見，教育本質上是一種狀態，一個教育者達到了一種較好的狀態後，坐在那裡，隨意說說，就是最好的教育。
人格力量
教育，不取決於你教什麼，而是你自己的境界到了一種程度後，自然就形成了一種精神力量，得“意”忘“行”，一種人格力量的流露和滲透，足以使孩子自覺地覺悟和提升。
柔軟
柔弱甚至示弱是一種根本性的教育素養，堪稱教育的第一素質。
要讓孩子的心靈樂於依靠，教育者應有一個美德，那就是——讓自己變得柔弱起來。因為，只有自己的內心變得柔弱了，才能縮小孩子的心靈與你的心靈之間的距離，才能把話說到孩子的心裡去。
維護心力
真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護孩子的心力，讓他成為一個內心強大的人，一個能承擔後果，能應對變故，能改善自身和環境的人。
心情教育
注重心情的教育，才是好的教育，才是回歸心靈的教育。如果愛與邏輯之間有任何衝突，那麼應該由愛來決定，不應該由邏輯來決定，如果頭腦和心之間有任何衝突，必須先聽心的。用心靈去喚醒孩子的心靈，才能涵養自己的心情，同時涵養孩子的心情。
平靜
在浮躁的社會中做教育，更需要一份心境上的平靜。以平靜之心面對孩子，堅守教育的純真，將一切教育的期待收斂為一股平靜之氣，以氣養氣。因為，在平靜的背後，孩子的成長空間才能得以充分拓展。
興趣
興趣是人生的“方向盤”，興趣對人的知識的增長、智慧的提高、情感的調動、品格的形成、潛能的發揮，乃至成長、成功、成材等等都起著巨大的作用，從社會角度來看，興趣是愛學、會學的重要基礎，是終身學習的人必不可少的重要素質。
主動性
教育者惟一要做的事情是，保護甚至捍衛孩子的主動性。很奇妙的是，一旦建立了保護孩子主動性的信念後，教育者表現出來的教育之道就是：無為，因為只有真正做到“無為”，才能切實保護了孩子的主動性。在孩子的成長面前，最好什麼都不要做，才是教育的大智慧。
放下自我
教育者要保護孩子的主動性，關鍵是放下自我。
教育者的美德是由於放棄自我而成的，比如放下我們固守了很多年的所謂師道尊嚴。
放下自我，就是把教育者的自我縮小到比塵埃還小，鑲在孩子的眼睛裡，孩子的也不會感覺不舒服。
障礙
教育的很多問題，根源在於家長和老師放不下自己的權威、尊嚴，認為自己時時處處表現得比孩子強，才能樹立權威。這既是個理念誤區，也是個巨大的心理障礙。
教育者的目的是讓孩子成長，而不是顯示自己的聰明與才華。
以退為進
全面依靠孩子，就是把以往教學中主要依靠教育者的教，轉變為主要依靠孩子的學。而教育者則要後退一步，教育者的作用和價值，體現在最大程度地調動孩子的內在積極性，組織孩子自主學習。
這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的深刻變革。
責任
允許孩子有秘密，是幫助孩子走向獨立的踏腳石。
從教育學的角度來說，走向獨立是現代人的基本特徵之一，而擁有個人秘密並能恰當處置正是走向獨立的要素，對於人來說，秘密往往與責任相連，並且要獨立承擔責任。
人性的光輝
與其空喊什麼道德教育，不如以人為本，以人性為本，將人性中的光亮發揚廣大，同時儘量抑制人性中的黑暗與弱點的肆意滋長。
來源於網路
教育的本質是心靈感應。在教育過程中，如果我們過於依賴大腦，依賴心理學技術，依賴知識的傳遞，我們的心靈就會失去了感知、感覺、感應的能力。
事實上，感受身邊的每一個人每一件事物，才能讓生命生動而自由起來。
轉變
教育回歸心靈深處，說起來簡單，其實卻代表著一種生活態度的徹底改變，從向外看轉為向內看，從關注向外的索取追求到凝神觸摸自己的內心生命。
這對於大多數人來說是一種全新的體驗。
狀態
同樣的一句話，不同的人說出來的效果明顯不同，很多話，都是好話，就是說不到孩子心裡去，因為，一句話中，語言只占15%，表情占30%，人的狀態占55%。
可見，教育本質上是一種狀態，一個教育者達到了一種較好的狀態後，坐在那裡，隨意說說，就是最好的教育。
人格力量
教育，不取決於你教什麼，而是你自己的境界到了一種程度後，自然就形成了一種精神力量，得“意”忘“行”，一種人格力量的流露和滲透，足以使孩子自覺地覺悟和提升。
柔軟
柔弱甚至示弱是一種根本性的教育素養，堪稱教育的第一素質。
要讓孩子的心靈樂於依靠，教育者應有一個美德，那就是——讓自己變得柔弱起來。因為，只有自己的內心變得柔弱了，才能縮小孩子的心靈與你的心靈之間的距離，才能把話說到孩子的心裡去。
維護心力
真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護孩子的心力，讓他成為一個內心強大的人，一個能承擔後果，能應對變故，能改善自身和環境的人。
心情教育
注重心情的教育，才是好的教育，才是回歸心靈的教育。如果愛與邏輯之間有任何衝突，那麼應該由愛來決定，不應該由邏輯來決定，如果頭腦和心之間有任何衝突，必須先聽心的。用心靈去喚醒孩子的心靈，才能涵養自己的心情，同時涵養孩子的心情。
平靜
在浮躁的社會中做教育，更需要一份心境上的平靜。以平靜之心面對孩子，堅守教育的純真，將一切教育的期待收斂為一股平靜之氣，以氣養氣。因為，在平靜的背後，孩子的成長空間才能得以充分拓展。
興趣
興趣是人生的“方向盤”，興趣對人的知識的增長、智慧的提高、情感的調動、品格的形成、潛能的發揮，乃至成長、成功、成材等等都起著巨大的作用，從社會角度來看，興趣是愛學、會學的重要基礎，是終身學習的人必不可少的重要素質。
主動性
教育者惟一要做的事情是，保護甚至捍衛孩子的主動性。很奇妙的是，一旦建立了保護孩子主動性的信念後，教育者表現出來的教育之道就是：無為，因為只有真正做到“無為”，才能切實保護了孩子的主動性。在孩子的成長面前，最好什麼都不要做，才是教育的大智慧。
放下自我
教育者要保護孩子的主動性，關鍵是放下自我。
教育者的美德是由於放棄自我而成的，比如放下我們固守了很多年的所謂師道尊嚴。
放下自我，就是把教育者的自我縮小到比塵埃還小，鑲在孩子的眼睛裡，孩子的也不會感覺不舒服。
障礙
教育的很多問題，根源在於家長和老師放不下自己的權威、尊嚴，認為自己時時處處表現得比孩子強，才能樹立權威。這既是個理念誤區，也是個巨大的心理障礙。
教育者的目的是讓孩子成長，而不是顯示自己的聰明與才華。
以退為進
全面依靠孩子，就是把以往教學中主要依靠教育者的教，轉變為主要依靠孩子的學。而教育者則要後退一步，教育者的作用和價值，體現在最大程度地調動孩子的內在積極性，組織孩子自主學習。
這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的深刻變革。
責任
允許孩子有秘密，是幫助孩子走向獨立的踏腳石。
從教育學的角度來說，走向獨立是現代人的基本特徵之一，而擁有個人秘密並能恰當處置正是走向獨立的要素，對於人來說，秘密往往與責任相連，並且要獨立承擔責任。
人性的光輝
與其空喊什麼道德教育，不如以人為本，以人性為本，將人性中的光亮發揚廣大，同時儘量抑制人性中的黑暗與弱點的肆意滋長。
來源於網路