第一階段
百變墨鏡 活動區域 角色區
夏天， 戴墨鏡的人很多， 許多小朋友也有墨鏡， 經常會帶來展示給好朋友看。 墨鏡的形狀、色彩、裝飾圖案都會自然地吸引著孩子們去觀察， 去討論。 由此， 產生了用串珠裝飾、製作墨鏡， 並將作品用於角色活動區進行遊戲的想法。
遊戲活動開展前， 通過“尋找生活中的墨鏡”活動， 教師幫助幼兒進一步地感知、探索與發現墨鏡的結構、色彩、裝飾等特點。 在主題環境、區域設置中也為幼兒提供了墨鏡實物和圖片進行觀察、探究， 為遊戲的開展做好了準備。
第一階段（約持續1周）
和父母一起完成資訊調查表， 自由感知墨鏡的結構、裝飾、用途等， 並能夠根據自己的喜好裝飾墨鏡鏡框。
遊戲方案
材料提供
.“漂亮的墨鏡”調查表。
.各種墨鏡的實物及圖片。
.自製供幼兒裝飾的不同形狀的墨鏡鏡框。
.裝飾性貼紙、蠟筆、膠水。
玩法
教師提供墨鏡圖片或實物， 幼兒通過看一看、摸一摸、戴一戴， 自由感知墨鏡材料的特性、結構特點和造型的多樣性。 嘗試運用粘貼、繪畫等方式裝飾鏡框。
動作：幼兒是否能夠探索並發現鏡框形狀的多樣性， 並用自己的語言表述。
作品：是否願意用多種方式表現鏡框不同的形狀、顏色、裝飾。
難點：幼兒是否能夠大膽設計裝飾鏡框。
鏡框裝飾簡單、重複， 怎麼辦？
老師：“今天請小朋友看一看我這裡的墨鏡都有什麼樣的， 什麼顏色的， 什麼形狀的。 ”幼兒：“有愛心型的。 …‘有珍珠按著順序一個一個擺的。 ”“有HeIIoKitty的？”……老師：“看了這麼多的墨鏡， 你們想不想自己設計一個呢？老師這裡有許多不同形狀的墨鏡， 你可以選擇一個你喜歡的墨鏡造型， 對它的邊框進行裝飾、設計， 每組的桌子上也有不同的材料， 你可以直接塗色裝飾， 也可以先畫一些花紋再塗色， 還可以用貼紙進行裝飾。
老師在巡迴指導中發現有幾名幼兒在設計中僅僅使用了塗色的方式， 而且還將墨鏡的兩個鏡片塗成五顏六色的彩色鏡片或兩種顏色不同的鏡片， 並且覺得自己塗得非常好看， 很有創意。
老師問道：“你設計的墨鏡鏡片怎麼是彩色的呀？”幼兒說：“好看呀。 ”老師：“那你的鏡框呢？準備設計成什麼樣的？”幼兒：“我想塗黃色的。”老師：“你可以先畫些花紋裝飾一下呀。”幼兒：“我不知道畫什麼。”老師：“那你想想，你喜歡什麼樣的圖形或者花紋呢？”幼兒：“嗯……我想不出來。”說完就拿著畫筆坐在那兒看其他小朋友。老師（指著圖片上的墨鏡）：“那你看看，我給你們看的墨鏡是怎麼裝飾的？看看有沒有你喜歡的？”幼兒：“珍珠……我喜歡小珠子，那我再畫一點珍珠在上面吧。”老師：“可以的，畫完以後還可以裝飾哦。”
前不久本班剛剛開展了“花花綠綠”的主題活動，其中有一個活動是“彩色的世界”，就是請幼兒將所有見過的東西都塗畫成五顏六色的彩虹色，幼兒非常感興趣，因此小朋友在設計墨鏡的時候將鏡片塗成五顏六色的情況是比較正常的現象。同時，教師應該站在幼兒角度思考這一現象：在孩子看來，鏡片上塗成五顏六色可能就是他透過鏡片看到的世界。所以要尊重幼兒獨特的看待辜物的方式與想法。
在引導幼兒裝飾墨鏡鏡框的時候，可以給予一些引導資訊。在這一情境中，教師運用了圖片提示、資訊採擇的策略，激發幼兒對這一遊戲的持續興趣，有助於幼兒提高遊戲的複雜程度。例如請幼兒觀察後，再借助語言提示創作些線條、形狀、小花、珍珠、水滴、愛心等符號，儘量讓幼兒有多一些素材參考裝飾空白的鏡框，而不只是簡單的平面塗色等。
幼兒還在塗色、符號裝飾和貼紙設計中出現了簡單的規律，例如ABABAB，AABAABAAB這樣的規律，說明大多數幼兒能根據自己的興趣選擇自己喜歡的墨鏡造型和自己喜歡的方式進行裝飾，對於自己設計的墨鏡都很滿意，也都很有成就感。
當然，教師對幼兒的支持和引導還不僅限於此，區域遊戲中還可以鼓勵幼兒嘗試運用花邊圖案裝飾相框、小桌布、小手帕、圍巾、杯子、滑鼠墊等物品，進一步體驗裝飾物品帶來的美感與樂趣。
第二階段（約持續2周）
運用不同形狀、材質與顏色的串珠，大膽裝飾墨鏡
遊戲方案
材料提供
●各種顏色、形狀的珠子。
●硬紙板（用來做鏡框）。
●毛根。
●立體水晶鑽石、膠水。
玩法
幼兒自由選擇兩種玩法：一種是選擇珠子粘貼在卡紙做的鏡框上，將毛根彎折製作鏡架。
另一種是用毛根和串珠製作鏡框，毛根彎折製作鏡架。
觀察重點
.動作：幼兒用串珠和毛根做鏡框的方法。
.材料：幼兒探索毛根長短與鏡框連接的不同效果。
.難點：幼兒探索將鏡框固定在臉上的各種方法。
案例解讀
鏡框大小與我們眼睛的大小不一樣，墨鏡戴不上怎麼辦？
毛毛選好了一根毛根便開始穿了起來。他穿得很快，穿好一根後，又將毛根繞成一個大大的圓並擰好固定住，然後又繼續做下一個。做好以後他先選擇了一根長的連接線，繞好後戴在眼睛上，可發現這個鏡框根本戴不了，兩個圈空白的地方根本不在眼睛的位置上，而且一抬頭墨鏡就掉了下來。於是他把墨鏡取下來又換了一根短一些的連接線，可是當他再一次固定好以後發現還是載不上去。這時細心的他發現了原因，原來是眼鏡的鏡框太大了，從而導致眼鏡的鏡架太短無法掛到耳朵上。於是他將所有東西都拆掉，重新開始了穿珠、繞圈、打結、固定，可是重複了好幾次都失敗了。老師這時走了過去：“咦，看起來你的鏡腿好像有點短。”毛毛：“嗯，我再把珠子下掉一點就可以了。“他又嘗試了一次，可還是失敗了，老師說：“能不能想辦法讓鏡腿變長一點呢？你看看桌上都有些什麼材料，還有什麼東西是可以用的？”他聽了老師的話，開始觀察桌上的材料並思考了起來，不一會兒，他突然說：“哦！可以再用一根毛根在上面打一個結，這樣就長了，就可以掛在耳朵上了。”老師：“嗯，那你趕快試一試吧。”他點點頭，又開始嘗試了起來，果然，鏡腿變長了，就可以戴在耳朵上了，毛毛高興地說：“老師老師，你看，我戴上去了，好看嗎？”他得到了老師的認可後，一蹦一跳地來到小舞臺展示給其他小朋友看他新做的墨鏡。
在這個過程申，幼兒需要先將墨鏡裝飾好以後，再進行固定。在製作這一環節上，幼兒遇到了困難，許多幼兒反映自己做的墨鏡的鏡框太大了導致無法戴到耳朵上、連接線有點短，兩個圈無法連接上去。該幼兒在活動中表現了極高的專注力、耐心，說明這個活動是他感興趣和喜歡的。活動中由於他對鏡框大小的控制出現了問題，從而導致一次次的失敗，無法成功地戴上墨鏡。但他並沒有因此而放棄，一直努力地嘗試著，但他能想到的辦法只有將珠子去掉，可珠子雖然去掉了，圈的大小並沒有發生變化，依舊那麼大，所以架在耳朵上的架子很短，根本無法戴上。教師發現他的辦法行不通時，適當地介入到遊戲中，給了他一些提示，讓幼兒調整自己的思路，從去掉珠子這一想法裡跳出來，探索其他可用的材料。最終，毛毛通過自己的思考、嘗試解決了這一問題。在分享時，教師給予了他表述自己探究過程的機會，讓他獲得了很大的成就感。
第三階段 （約持續1—2周）
創造性地表現所見所想的墨鏡造型。
遊戲方案
材料提供
.各種顏色、形狀的珠子。
.毛根。
玩法
幼兒根據自己的能力創造某種規律（如ABABAB. AABBAABBAABB、
ABCABCABC等），並嘗試將鏡框改變造型，讓墨鏡“百變”起來。
觀察重點
·材料：探索毛根的特性，充分運用毛根材料改變鏡框造型。
·作品：串珠是否含有規律，墨鏡造型是否具有特點。
.難點：幼兒能否探索出將鏡框固定在臉上的方法。
案例解讀
我的墨鏡與別人一樣，怎麼辦？
在分享時間，老師舉起一個已經做好的墨鏡問大家：“看一看，這個墨鏡是誰做的呀？”小朋友們爭先恐後地舉起手來：“是我的，是我的……”老師：“哎呀，我也不知道是誰的了，你們做的墨鏡好像都是一樣的，每個人都是圓圓的，每個人裝飾的都是將不同顏色的串珠穿到毛根上，這可怎麼區分呢？”有的幼兒對此表現很詫異，突然發現自己做的和別人做的是一樣的，感覺有些失落。老師：“那我們可不可以想想辦法，讓你的墨鏡和別人的不一樣呢？”當教師拋出這一問題以後，幼兒陷入了沉思，都不說話了。於是老師出示了各種造型、各種顏色的墨鏡圖片：“那我們再來看看這些圖片吧。看看，它們跟這個圓圓的墨鏡有什麼不一樣呀？”幼兒：“這個上面的鏡框有五角星形的。”幼兒：“還有愛心形狀的。”老師接著引導：“除了有邊框造型的不同，還有什麼呢？仔細看看。”幼兒：“這個上面有五顏六色的圖案？”“左邊的鏡框用一種顏色進行裝飾，右邊的鏡框用另外一種顏色裝飾：…‘還有那個，兩個鏡框的上面都是用紅顏色裝飾的，下面都是用的藍顏色裝飾，”……老師總結道：“哇，原來，除了有圓圓的鏡框，還可以有各種不同形狀的呢。穿珠時，我們可以根據一走的規律，比如：顏色的規律、珠子形狀的規律進行裝飾，裝飾的辦法可真多呀。那你們再試一試，看看可不可以做出和別人不一樣的墨鏡，好嗎？”
討論之後，塗塗在完成了第一個墨鏡的製作以後，開始選擇製作第二個了。只見她一手拿著毛根一手拿著小珠子，一個一個地穿了進去，一邊穿一邊說：“要一個藍顏色再要一個綠顏色，再要一個藍顏色，再來一個綠顏色。”（她選擇了ABABAB的規律進行裝飾）穿好後她又拿起來在眼睛上比劃了一下，再進行固定，然後又把原本圓圓的鏡框拉成了愛心形，製作成功一個以後舉起來給老師看：“老師，你看你看，我做了一個愛心的墨鏡，你喜歡嗎？”老師看看她點了點頭，表示贊同：“嗯，塗塗這個墨鏡真好看，裝飾得也漂亮，愛心形狀的也很好，我很喜歡j”她聽了老師的話也很開心，並且開始製作另
外一邊，當兩個都做好以後，她選擇了與鏡框顏色不同的毛根連接線，將兩個鏡框連在一起。製作完成後，塗塗戴上了墨鏡走到老師的面前：“我做好了，你幫我拍下來發給媽媽看看，好嗎？”老師：“當然好呀，塗塗這個墨鏡做的真漂亮，跟別人的都不一樣呢，你媽媽一定會喜歡的。”
經過多次的製作，幼兒對於圓形的墨鏡都已經熟能生巧了，對這個遊戲也慢慢沒有興趣了，於是教師又給他們提出了更高的要求，激發他們的興趣：怎麼樣讓你的墨鏡與別人的墨鏡不一樣？經過討論及嘗試，大家有了許多種方法來裝飾墨鏡：有的通過改變墨鏡的造型，有的通過改變串珠的呈現方式，製作出他們心中認為最時尚的墨鏡。
創作完以後，幼兒戴上自己製作的墨鏡到小舞臺上和同伴一起展示，隨著音樂一起進行表演遊戲。他們喜氣洋洋地展示自己的作品時，有的說，我的墨鏡很酷；有的說，我的墨鏡是彩色的；有的說，我這個是愛心的墨鏡；有的說，我還想給媽媽做一個墨鏡……
“百變墨鏡”這一系列遊戲活動蘊含著很多的教育資源，它不僅僅局限于幼兒感知墨鏡的多樣性與獨特性，更重要的是幼兒能夠運用自己喜歡的方式去關注與探究這一事物與自己生活的關係。日常遊戲中，教師要幫助幼兒豐富與拓展這方面經驗，如和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序；提供具有重複性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事；或利用環境中有序排列的圖案（如按顏色間隔排列的花邊、按形狀間隔排列的珠簾等），鼓勵幼兒發現、感受，並描述其中的規律。這些比關注墨鏡本身更有價值。
遊戲活動設計者：江蘇省婦女兒童活動中心藝術幼兒岡趙小瑩
前不久本班剛剛開展了“花花綠綠”的主題活動，其中有一個活動是“彩色的世界”，就是請幼兒將所有見過的東西都塗畫成五顏六色的彩虹色，幼兒非常感興趣，因此小朋友在設計墨鏡的時候將鏡片塗成五顏六色的情況是比較正常的現象。同時，教師應該站在幼兒角度思考這一現象：在孩子看來，鏡片上塗成五顏六色可能就是他透過鏡片看到的世界。所以要尊重幼兒獨特的看待辜物的方式與想法。
在引導幼兒裝飾墨鏡鏡框的時候，可以給予一些引導資訊。在這一情境中，教師運用了圖片提示、資訊採擇的策略，激發幼兒對這一遊戲的持續興趣，有助於幼兒提高遊戲的複雜程度。例如請幼兒觀察後，再借助語言提示創作些線條、形狀、小花、珍珠、水滴、愛心等符號，儘量讓幼兒有多一些素材參考裝飾空白的鏡框，而不只是簡單的平面塗色等。
幼兒還在塗色、符號裝飾和貼紙設計中出現了簡單的規律，例如ABABAB，AABAABAAB這樣的規律，說明大多數幼兒能根據自己的興趣選擇自己喜歡的墨鏡造型和自己喜歡的方式進行裝飾，對於自己設計的墨鏡都很滿意，也都很有成就感。
當然，教師對幼兒的支持和引導還不僅限於此，區域遊戲中還可以鼓勵幼兒嘗試運用花邊圖案裝飾相框、小桌布、小手帕、圍巾、杯子、滑鼠墊等物品，進一步體驗裝飾物品帶來的美感與樂趣。
第二階段（約持續2周）
運用不同形狀、材質與顏色的串珠，大膽裝飾墨鏡
遊戲方案
材料提供
●各種顏色、形狀的珠子。
●硬紙板（用來做鏡框）。
●毛根。
●立體水晶鑽石、膠水。
玩法
幼兒自由選擇兩種玩法：一種是選擇珠子粘貼在卡紙做的鏡框上，將毛根彎折製作鏡架。
另一種是用毛根和串珠製作鏡框，毛根彎折製作鏡架。
觀察重點
.動作：幼兒用串珠和毛根做鏡框的方法。
.材料：幼兒探索毛根長短與鏡框連接的不同效果。
.難點：幼兒探索將鏡框固定在臉上的各種方法。
案例解讀
鏡框大小與我們眼睛的大小不一樣，墨鏡戴不上怎麼辦？
毛毛選好了一根毛根便開始穿了起來。他穿得很快，穿好一根後，又將毛根繞成一個大大的圓並擰好固定住，然後又繼續做下一個。做好以後他先選擇了一根長的連接線，繞好後戴在眼睛上，可發現這個鏡框根本戴不了，兩個圈空白的地方根本不在眼睛的位置上，而且一抬頭墨鏡就掉了下來。於是他把墨鏡取下來又換了一根短一些的連接線，可是當他再一次固定好以後發現還是載不上去。這時細心的他發現了原因，原來是眼鏡的鏡框太大了，從而導致眼鏡的鏡架太短無法掛到耳朵上。於是他將所有東西都拆掉，重新開始了穿珠、繞圈、打結、固定，可是重複了好幾次都失敗了。老師這時走了過去：“咦，看起來你的鏡腿好像有點短。”毛毛：“嗯，我再把珠子下掉一點就可以了。“他又嘗試了一次，可還是失敗了，老師說：“能不能想辦法讓鏡腿變長一點呢？你看看桌上都有些什麼材料，還有什麼東西是可以用的？”他聽了老師的話，開始觀察桌上的材料並思考了起來，不一會兒，他突然說：“哦！可以再用一根毛根在上面打一個結，這樣就長了，就可以掛在耳朵上了。”老師：“嗯，那你趕快試一試吧。”他點點頭，又開始嘗試了起來，果然，鏡腿變長了，就可以戴在耳朵上了，毛毛高興地說：“老師老師，你看，我戴上去了，好看嗎？”他得到了老師的認可後，一蹦一跳地來到小舞臺展示給其他小朋友看他新做的墨鏡。
在這個過程申，幼兒需要先將墨鏡裝飾好以後，再進行固定。在製作這一環節上，幼兒遇到了困難，許多幼兒反映自己做的墨鏡的鏡框太大了導致無法戴到耳朵上、連接線有點短，兩個圈無法連接上去。該幼兒在活動中表現了極高的專注力、耐心，說明這個活動是他感興趣和喜歡的。活動中由於他對鏡框大小的控制出現了問題，從而導致一次次的失敗，無法成功地戴上墨鏡。但他並沒有因此而放棄，一直努力地嘗試著，但他能想到的辦法只有將珠子去掉，可珠子雖然去掉了，圈的大小並沒有發生變化，依舊那麼大，所以架在耳朵上的架子很短，根本無法戴上。教師發現他的辦法行不通時，適當地介入到遊戲中，給了他一些提示，讓幼兒調整自己的思路，從去掉珠子這一想法裡跳出來，探索其他可用的材料。最終，毛毛通過自己的思考、嘗試解決了這一問題。在分享時，教師給予了他表述自己探究過程的機會，讓他獲得了很大的成就感。
第三階段 （約持續1—2周）
創造性地表現所見所想的墨鏡造型。
遊戲方案
材料提供
.各種顏色、形狀的珠子。
.毛根。
玩法
幼兒根據自己的能力創造某種規律（如ABABAB. AABBAABBAABB、
ABCABCABC等），並嘗試將鏡框改變造型，讓墨鏡“百變”起來。
觀察重點
·材料：探索毛根的特性，充分運用毛根材料改變鏡框造型。
·作品：串珠是否含有規律，墨鏡造型是否具有特點。
.難點：幼兒能否探索出將鏡框固定在臉上的方法。
案例解讀
我的墨鏡與別人一樣，怎麼辦？
在分享時間，老師舉起一個已經做好的墨鏡問大家：“看一看，這個墨鏡是誰做的呀？”小朋友們爭先恐後地舉起手來：“是我的，是我的……”老師：“哎呀，我也不知道是誰的了，你們做的墨鏡好像都是一樣的，每個人都是圓圓的，每個人裝飾的都是將不同顏色的串珠穿到毛根上，這可怎麼區分呢？”有的幼兒對此表現很詫異，突然發現自己做的和別人做的是一樣的，感覺有些失落。老師：“那我們可不可以想想辦法，讓你的墨鏡和別人的不一樣呢？”當教師拋出這一問題以後，幼兒陷入了沉思，都不說話了。於是老師出示了各種造型、各種顏色的墨鏡圖片：“那我們再來看看這些圖片吧。看看，它們跟這個圓圓的墨鏡有什麼不一樣呀？”幼兒：“這個上面的鏡框有五角星形的。”幼兒：“還有愛心形狀的。”老師接著引導：“除了有邊框造型的不同，還有什麼呢？仔細看看。”幼兒：“這個上面有五顏六色的圖案？”“左邊的鏡框用一種顏色進行裝飾，右邊的鏡框用另外一種顏色裝飾：…‘還有那個，兩個鏡框的上面都是用紅顏色裝飾的，下面都是用的藍顏色裝飾，”……老師總結道：“哇，原來，除了有圓圓的鏡框，還可以有各種不同形狀的呢。穿珠時，我們可以根據一走的規律，比如：顏色的規律、珠子形狀的規律進行裝飾，裝飾的辦法可真多呀。那你們再試一試，看看可不可以做出和別人不一樣的墨鏡，好嗎？”
討論之後，塗塗在完成了第一個墨鏡的製作以後，開始選擇製作第二個了。只見她一手拿著毛根一手拿著小珠子，一個一個地穿了進去，一邊穿一邊說：“要一個藍顏色再要一個綠顏色，再要一個藍顏色，再來一個綠顏色。”（她選擇了ABABAB的規律進行裝飾）穿好後她又拿起來在眼睛上比劃了一下，再進行固定，然後又把原本圓圓的鏡框拉成了愛心形，製作成功一個以後舉起來給老師看：“老師，你看你看，我做了一個愛心的墨鏡，你喜歡嗎？”老師看看她點了點頭，表示贊同：“嗯，塗塗這個墨鏡真好看，裝飾得也漂亮，愛心形狀的也很好，我很喜歡j”她聽了老師的話也很開心，並且開始製作另
外一邊，當兩個都做好以後，她選擇了與鏡框顏色不同的毛根連接線，將兩個鏡框連在一起。製作完成後，塗塗戴上了墨鏡走到老師的面前：“我做好了，你幫我拍下來發給媽媽看看，好嗎？”老師：“當然好呀，塗塗這個墨鏡做的真漂亮，跟別人的都不一樣呢，你媽媽一定會喜歡的。”
經過多次的製作，幼兒對於圓形的墨鏡都已經熟能生巧了，對這個遊戲也慢慢沒有興趣了，於是教師又給他們提出了更高的要求，激發他們的興趣：怎麼樣讓你的墨鏡與別人的墨鏡不一樣？經過討論及嘗試，大家有了許多種方法來裝飾墨鏡：有的通過改變墨鏡的造型，有的通過改變串珠的呈現方式，製作出他們心中認為最時尚的墨鏡。
創作完以後，幼兒戴上自己製作的墨鏡到小舞臺上和同伴一起展示，隨著音樂一起進行表演遊戲。他們喜氣洋洋地展示自己的作品時，有的說，我的墨鏡很酷；有的說，我的墨鏡是彩色的；有的說，我這個是愛心的墨鏡；有的說，我還想給媽媽做一個墨鏡……
“百變墨鏡”這一系列遊戲活動蘊含著很多的教育資源，它不僅僅局限于幼兒感知墨鏡的多樣性與獨特性，更重要的是幼兒能夠運用自己喜歡的方式去關注與探究這一事物與自己生活的關係。日常遊戲中，教師要幫助幼兒豐富與拓展這方面經驗，如和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序；提供具有重複性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事；或利用環境中有序排列的圖案（如按顏色間隔排列的花邊、按形狀間隔排列的珠簾等），鼓勵幼兒發現、感受，並描述其中的規律。這些比關注墨鏡本身更有價值。
遊戲活動設計者：江蘇省婦女兒童活動中心藝術幼兒岡趙小瑩