進入21世紀以來， 我國女生通過高考成為普通高校學生的比例持續攀升。 據統計， 女生占全部錄取學生的比例， 1999年為40%， 2007年達到53%， 2013年則達到55%。
女生高考錄取比率上升， 男生處於弱勢， 為什麼會有這樣的狀況發生呢？女孩從小學到高中，
都更具有優勢，
在成績上，
班級管理上等等。
她們往往執行力就特別強，
跟個能適應處理複雜綜合的問題，
心理上，
女孩表現的更為成熟....
原因一：女孩教育同樣受重視， “男孩危機”西方國家早有
早在20世紀70年代末， 西方國家就出現了這種現象。
2009年， 布林等人對8個國家的教育研究結果顯示， 隨著教育不平等現象的減少， 美國男女學生的差距從1947年開始縮小， 到1979年， 大學錄取新生中女生比例超過男生， 並持續擴大。 一項2010年的外國研究指出， 加拿大高校錄取的女生和男生比例出現顯著落差， 女生比男生高15個百分點之多。
【專家解讀】
在一個家庭裡有多個孩子的情況下， 受千百年“重男輕女”傳統思想影響， 家長往往優先保證男孩接受教育。
隨著高等教育事業的發展、家庭子女數的下降以及女性自立自強意識的提高， 越來越多的父母願意將孩子送進大學。 實行計劃生育政策後， 一對父母生一個孩子， 男孩女孩都是寶， 對女孩也會創造條件讓她讀大學。 這將會開發出一半人口的智力資源， 也將大大提高家庭教育的品質。
許多人對於大學錄取女生超過男生的評價是負面的， 將其歸咎于傳統教育和考試中的弊端， 這未必妥當。
原因二：隨著高考錄取率發生變化， 男女錄取比也會發生變化
“在應試教育之下， 男‘差生’越來越多， 女‘優生’也越來越多” 。 首都師範大學教育學院副教授李文道表示。
當前， 上海高考錄取率已達八九成， 成績差的學生中男生比較多， 被淘汰的也多， 所以總體上女生佔優勢。 這種現象也在初中升高中的過程中體現出來。
【專家解讀】
男生和女生認知能力存在差別， 男生個體差異大， 好的很好、差的很差， 而女生整體較穩定， 很好或很差的人數相對較少。
如此一來， 隨著高考錄取率發生變化， 男女錄取比也會發生變化。 假定男女生平均成績完全相同， 當錄取率為50%時， 男女錄取人數各占一半；錄取率小於50%時， 被錄取男生多於女生；錄取率大於50%時， 被錄取女生多於男生。
原因三：學科優勢被消解，
“現行以班級授課制為主要模式的教育方式， 把孩子們禁錮在幾十平米的空間， 以專心聽講為主要學習方式， 作為以’奔跑’為性別特徵、習慣在實踐中學習的男生， 會有一種本能的抗拒。 根據相關研究， 女生在語言、識記、表達、運算等方面優於男生， 現行考試制度， 能夠考察的也主要體現在這些方面， 而男性具有優勢的想像能力、創新意識、實驗操作等方面的優勢因為種種原因卻難於考察。 ”有老師這樣指出。
高考科目為“語、數、外加文（理）科綜合”， 俗稱“3＋X”。 3加X科目改革之後， 高考科目中的語文、數學、英語三門主科各占150分， 在總分中所占比重較大， 而三門中語文和英語兩門為語言類科目， 客觀上對女生較有利。
【專家解讀】
當前高考科目普遍以語文、英語和數學作為主要科目， 研究發現， 在語文和英語兩門科目上女生較男生具有認知上的優勢， 而數學方面男女旗鼓相當， 在一定程度上導致了高考成績性別差異。 女生語文和英語兩科成績較好， 而男生在數學上的優勢在逐漸消解。
就數學而言， 男生的空間想像能力、抽象概括、創新意識方面優於女生， 而女生在資料處理、運算求解、應用意識方面優於男生。 總體而言， 女生的優勢體現在言語、知覺和計算能力等方面， 男生的優勢體現在科學、機械推理和空間能力等方面。
但要改變考試科目並不現實， 在考試方式和題型設置上照顧男生也未必可取， 為了“拯救男孩”而採取人為的“扶持”政策可能會帶來新的不公平。
原因四：完全以高考分數決定錄取，招考模式致失衡
近年來，工科大學也呈現出女生增多的狀況，“這些年，學校的女生的確多了起來，”北京航空航太大學有關負責人今年5月表示，男女生的比例目前是3.5:1，十多年前的女生比例更低，為7：1，逐步過渡到6:1、4.5:1。在專業設置上，學校沒有設置更多的文科專業。
方法一：改變傳統評價模式
傳統的應試教育下的評價模式往往將“規矩”、“聽話”放在第一位，男孩子好動、好奇的優點，在評價制度面前，成了致命的弱點，這些孩子不得不收斂起自我個性，學會馴服和聽話。久而久之，錯過了天性的舒展、最佳的人格發展階段。
在新課改的形勢下，應照顧孩子的天性實行多元化、個性化的教育評價，允許孩子張揚個性和活力。要讓多元化、個性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理方式，允許他們“鬧一鬧”，允許他們張揚個性和活力，多一些轉化和爆發的機會，多一些耐心期待。
方法二：引導男孩學會自律
男孩往往更好動、更不服從，應試教育強調紀律服從和知識灌輸，這種他律有時候會適得其反，甚至引來孩子的反叛，更好的辦法是採取適當的方式引導孩子提高自律的能力。
父母和老師首先需要以身作則，給孩子樹立好的示範。並且給予孩子正向的激勵，在孩子做的好的時候給予他稱讚與獎勵，鼓勵孩子將好的品質堅持下去，引導男孩們形成良好的自律品質。
方法三：女教師評價有利於女生，發揮男教師的價值
有女教師提出，就算她關注幼兒的性別差異，由於自身的性別特徵，在組織活動時，也會在無意中忽略學生的性別差異，對男生、女生統一評價，而這些評價更有利於女生獲得積極認同。
由此可知，教師隊伍的偏女性化，也許會在無意中，製造更利於女生獲得好評的機會，從而剝奪男孩早期獲得贊許的積極影響，使之成為高考成績“女強男弱”現象的一個隱性影響因素。對於男生女生成績差異的研究，不妨從教育的起點上找找原因。
方法四：接受男生的成長期
應試教育忽視男孩早期發展落後于女孩的事實。研究證實，在幼兒小學階段，男孩的生理發育、心理發育都落後于女孩。
如有研究顯示：3.5歲女孩的大腦語言區相當於5歲男孩的水準。英國學者傑夫·哈曼對男孩的心理落後提供了量化結論：在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發育水準分別比女生晚11、12和6個月。在學業壓力不斷下移的今天，許多男孩已經跌倒在起跑線上。所以，要更加接受男生成長期更長這一現象。
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原因四：完全以高考分數決定錄取，招考模式致失衡
近年來，工科大學也呈現出女生增多的狀況，“這些年，學校的女生的確多了起來，”北京航空航太大學有關負責人今年5月表示，男女生的比例目前是3.5:1，十多年前的女生比例更低，為7：1，逐步過渡到6:1、4.5:1。在專業設置上，學校沒有設置更多的文科專業。
方法一：改變傳統評價模式
傳統的應試教育下的評價模式往往將“規矩”、“聽話”放在第一位，男孩子好動、好奇的優點，在評價制度面前，成了致命的弱點，這些孩子不得不收斂起自我個性，學會馴服和聽話。久而久之，錯過了天性的舒展、最佳的人格發展階段。
在新課改的形勢下，應照顧孩子的天性實行多元化、個性化的教育評價，允許孩子張揚個性和活力。要讓多元化、個性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理方式，允許他們“鬧一鬧”，允許他們張揚個性和活力，多一些轉化和爆發的機會，多一些耐心期待。
方法二：引導男孩學會自律
男孩往往更好動、更不服從，應試教育強調紀律服從和知識灌輸，這種他律有時候會適得其反，甚至引來孩子的反叛，更好的辦法是採取適當的方式引導孩子提高自律的能力。
父母和老師首先需要以身作則，給孩子樹立好的示範。並且給予孩子正向的激勵，在孩子做的好的時候給予他稱讚與獎勵，鼓勵孩子將好的品質堅持下去，引導男孩們形成良好的自律品質。
方法三：女教師評價有利於女生，發揮男教師的價值
有女教師提出，就算她關注幼兒的性別差異，由於自身的性別特徵，在組織活動時，也會在無意中忽略學生的性別差異，對男生、女生統一評價，而這些評價更有利於女生獲得積極認同。
由此可知，教師隊伍的偏女性化，也許會在無意中，製造更利於女生獲得好評的機會，從而剝奪男孩早期獲得贊許的積極影響，使之成為高考成績“女強男弱”現象的一個隱性影響因素。對於男生女生成績差異的研究，不妨從教育的起點上找找原因。
方法四：接受男生的成長期
應試教育忽視男孩早期發展落後于女孩的事實。研究證實，在幼兒小學階段，男孩的生理發育、心理發育都落後于女孩。
如有研究顯示：3.5歲女孩的大腦語言區相當於5歲男孩的水準。英國學者傑夫·哈曼對男孩的心理落後提供了量化結論：在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發育水準分別比女生晚11、12和6個月。在學業壓力不斷下移的今天，許多男孩已經跌倒在起跑線上。所以，要更加接受男生成長期更長這一現象。
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