青訓系列報導｜你的足球是體育老師教的吧——中國足球青訓急需打通體育、教育任督二脈

《中國足球改革與發展總體方案》發佈已經有兩年時間了。 近日， 我們五星體育廣播也推出了青訓系列報導。 在前兩天的報導中， 我們關注了踢球的孩子以及家長， 今天我們來聚焦一下青訓的教練。 隨著校園足球的推廣， 一大批在校體育老師接受了足球培訓， 成為“足球教師”。 但是， “足球教師”真的就能把我們的孩子培養到金字塔尖麼？下面先請聽五星體育廣播記者何佳的系列報導之三《你的足球是體育老師教的吧》。

“你的足球是體育老師教的吧？”

這樣一句原本再正常不過的話

仔細品就會有些不是滋味

在以往中國足球青訓模式中， 職業球隊的U字頭梯隊和校園足球， 分別代表著競技體育和強身健體。 這幾乎就是兩個完全獨立的閉環， 各成死水， 彼此之間沒有交集。 足球專家肖良志：“過去幾十年以來我們整個競技系列很少到校園裡面去選才，

或者說幾乎就不去。 這樣的話作為青少年， 最龐大群體的校園足球沒有成為我們人才的蓄水池”

因為意識到了蓄水池的重要性， 於是校園足球計畫橫空出世， 繞不開的一個話題就是缺師資。 推廣校園足球需要的足球教練還是體育老師， 兩種觀念反映了足球教育觀的差異。

專業足球教練認為體育老師專業技能不過關， 教育系統則認為， 足球教練沒有教師資格， 也不擅長跟孩子打交道， 上海市第五十二中學足球隊總教練馬延峰以“過來人”的身份對此表示了擔憂：“作為一個曾經的職業運動員和現在的教育工作者， 我還是比較擔心他們會在不經意間流露出一些陋習， 會給孩子帶來一些不良的影響。 ”

在國家層面明確由教育部牽頭統管校園足球後， 關於“足球教師”的提法流行開來。 為此， 教育部展開了“國培計畫”， 把學校裡的體育老師集中進行足球培訓， 還把體育老師送到國外進行足球專業學習。 據統計， 去年共有660名相關人員分赴法國和英國進行了為期3個月的培訓，

今年還將選拔400人赴英國、法國開展3個月專業學習培訓。 但三個月的培訓， 就能培養出一個相對合格的校園足球教師嗎？著名足球教練吳金貴認為這樣的做法存在隱患：“他們可能以前是體育老師， 或者從事體育的人員， 經過三個月或者幾個月的突擊培訓， 成為一個足球教練員， 或者說是達到一定水準的教練員， 我覺得這個難度還是非常大的。 現在這樣趕鴨子式的做法， 若干年以後還是會出現很多問題。 ”

教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰表示：“我們計畫17年開始辦6-8個教練員培訓基地， 長年不停地一期一期地辦教練員培訓班， 作為特色校， 爭取每個學校培訓1-2名達到D級及以上水準的教練員。 ”

但事實上， 中國足協D級教練是全國範圍內等級最低的， 只是一個入門級別的教練員證書。 教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰認為， 目前中小學校園足球還不需要非常專業的足球技能， 只要足球教師能培養孩子對足球的興趣就可以， 但這在足球專業人士看來並不認同， 相反在日本，高中哪怕是校隊教練都需要擁有國內B級教練證書，但在我國職業球員退役執教高中的教練還是鳳毛麟角，很多學校的足球就是由體育老師教的，基本技術的形成時期已經落後。吳金貴認為對於足球來說回歸競技體育後，出成績出人才還是最終目標，啟蒙階段非常重要。他表示：“大家都知道小孩的基礎是非常重要的，我們讓這樣一個低級別的教練員去教最最關鍵的啟蒙階段，我覺得還是很不夠的，應該是讓更多優秀的教練員，有青訓經驗的教練員去教啟蒙階段。”

當然目前教育部的體育教師培訓計畫也只是一種“退而求其次”的嘗試。誰都知道既有高級別的教練證書，又有教師證，是足球教師最理想的狀態，但這樣的複合型人才目前在國內寥若晨星。對於職業球員、專業足球教練來說，想要通過國家統一的教師資格考試難度非常高，與之相比，讓已有教師資格的體育老師來考教練員證書，相對容易了很多。但最理想狀態是不是就是最適合狀態？具有豐富青訓經驗的吳金貴給出了相關建議：“我們現在把校園足球跟以前體委系統的教練員，分得那麼開卡得那麼死，以後也會出現一些不應有的問題，甚至是人為製造的問題。所以我覺得，在這個系統的培養，我們可以聯合教委和體育系統，必須聯合起來，重新對教練員進行再培訓，再進修，我覺得這個效果會更好。”

確實，因為校園足球推廣牽扯到教育和體育兩部分資源，在各種嘗試創新中往往會出現一些矛盾和壁壘。除了師資問題，還會有其他問題，比如兩種水準的聯賽如何融合，比如人才養成後的歸屬權，這就需要教育部門和體育部門聯手破壁，而不是如今這樣簡單粗暴地單線解決問題。

什麼時候職業隊的球員們的“足球”，也有很大部分真的是體育老師教出來的，那麼中國足球青少年培養，或許就走出了一條自己的路。

相反在日本，高中哪怕是校隊教練都需要擁有國內B級教練證書，但在我國職業球員退役執教高中的教練還是鳳毛麟角，很多學校的足球就是由體育老師教的，基本技術的形成時期已經落後。吳金貴認為對於足球來說回歸競技體育後，出成績出人才還是最終目標，啟蒙階段非常重要。他表示：“大家都知道小孩的基礎是非常重要的，我們讓這樣一個低級別的教練員去教最最關鍵的啟蒙階段，我覺得還是很不夠的，應該是讓更多優秀的教練員，有青訓經驗的教練員去教啟蒙階段。”

當然目前教育部的體育教師培訓計畫也只是一種“退而求其次”的嘗試。誰都知道既有高級別的教練證書，又有教師證，是足球教師最理想的狀態，但這樣的複合型人才目前在國內寥若晨星。對於職業球員、專業足球教練來說，想要通過國家統一的教師資格考試難度非常高，與之相比，讓已有教師資格的體育老師來考教練員證書，相對容易了很多。但最理想狀態是不是就是最適合狀態？具有豐富青訓經驗的吳金貴給出了相關建議：“我們現在把校園足球跟以前體委系統的教練員，分得那麼開卡得那麼死，以後也會出現一些不應有的問題，甚至是人為製造的問題。所以我覺得，在這個系統的培養，我們可以聯合教委和體育系統，必須聯合起來，重新對教練員進行再培訓，再進修，我覺得這個效果會更好。”

確實，因為校園足球推廣牽扯到教育和體育兩部分資源，在各種嘗試創新中往往會出現一些矛盾和壁壘。除了師資問題，還會有其他問題，比如兩種水準的聯賽如何融合，比如人才養成後的歸屬權，這就需要教育部門和體育部門聯手破壁，而不是如今這樣簡單粗暴地單線解決問題。

什麼時候職業隊的球員們的“足球”，也有很大部分真的是體育老師教出來的，那麼中國足球青少年培養，或許就走出了一條自己的路。