“男孩危機”的說法曾經風靡一時， 男孩兒不好教是很多家長內心的痛。 你可是家有男孩兒？你又是否曾感歎寶貝兒子咋成了“熊孩子”？其實，
中國教育科學研究院組織了一次調查， 涉及北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名小學生家長及2萬名小學生， 發現男孩在生活中缺少父親的陪伴、男孩子不善表達情感、男孩子的成長需求不被父母瞭解、男孩兒的潛質發揮受到限制， 也就是說， 男孩比女孩面臨更多困境。 但是家庭教育卻忽視了這些困境， 各位家長， 男孩千萬不能這麼教。
爸爸不能再“隱形”
教育男孩， 爸爸不能再缺位。 調查表明， 逾五成家庭的子女教育是母親在唱獨角戲， 只有三成家庭能夠做到父母共同負責子女教育， 而父親擔起主要教育職責的家庭僅占一成， 可見生活中“隱形爸爸”的現象較為常見。
父教缺失對男孩成長具有更大的負面影響， 具體表現為：過分滿足， 姑息遷就；包辦代替， 過分呵護；過度保護， 剝奪獨立鍛煉的機會。 會使男孩對男性的性別認同弱化， 遭受的挫折常常導致各種暴力行為和其他各種反社會行為。 各位爸爸千萬別當“隱身人”，
不能再對孩子有求必應
本次調查顯示， 無論在生活還是學習中， 父母均有對男孩更加溺愛的傾向。
在生活中， 當孩子分內的事向大人求助時， 男孩父母選擇“有求必應”的比例高於女孩（男3.07%， 女2.40%）， 而選擇“要求孩子自己的事自己做”的比例低於女孩（男40.99%， 女41.02%）， 說明父母對於男孩更易遷就， 缺乏原則性。
在學習中， 學生做完家庭作業後， 男孩父母選擇“代孩子檢查”（男19.30%， 女17.89%）和“讓孩子先檢查一遍， 家長再檢查一遍”（男53.15%， 女52.99%）的比例高於女孩， 而選擇“督促他自己檢查”（男20.08%， 女20.99%）和“隨他自己安排”（男5.41%， 女6.31%）的比例則低於女孩， 說明父母在男孩的學習中也易為他代勞。
男孩家長千萬不要忽視親子溝通
很多家長都感覺到， 男孩越大， 越不願意跟爸媽說說心理話。 但是越不說， 孩子就越不願意說。 對男孩的教育， 家長千萬不要忽視了親子溝通。
調查顯示：男孩與父母間溝通話題範圍較窄， 缺乏適宜的溝通方式。 男孩不善於向父母袒露心跡，
此外， 當孩子面對父母給予的壓力時， 女孩選擇“和父母溝通， 尋求理解”（男36.26%， 女45.38%）和“向同學傾訴”（男4.12%， 女7.12%）的比例明顯高於男生， 而男孩選擇“向父母反抗”（男6.67%， 女4.51%）和“忍耐”（男46.56%， 女37.51%）的比例明顯高於女孩， 表明男孩較少主動跟父母溝通， 也不太懂得如何更好地與父母交流， 因此面對大人提出的要求或給予的壓力， 要麼反抗， 產生親子衝突；要麼沉默忍耐， 不利於身心健康。
正因為男孩有上述特點，如果父母在親子溝通中仍採用隨性的溝通態度和方式，勢必難以取得良好的溝通效果，無形中還會淡化情感，也使得男孩不能在日常的親子交流中獲得理解和幫助。爸爸媽媽一定要注意加強親子溝通，當媽媽有些話不好說時，爸爸可以跟兒子來場“男人之間的對話”。
不要把男孩管得太死
男孩女孩性格有差別，女孩更喜歡得到父母的深入瞭解或理解，男孩不喜歡被約束和限制，更加嚮往自由。但是很多爸爸媽媽並沒有瞭解到男孩、女孩這種差異。
調查發現，父母對教育方式的選擇並未有意照顧到孩子性別差異，尤其沒能關注到男孩的發展特點和成長需求，沒有考慮到其安排自己事情的自主性。家長對待男孩的教育方式較為獨斷，在某些事情的決定上沒有給予其應有的權利，這與男孩自身喜歡自由、挑戰的性格相左。
此外，考察對男孩的瞭解程度時，父母選擇比例較高的三個選項是：“三個以上孩子的好朋友”、“孩子喜歡的老師”、“孩子最喜歡的課和不喜歡的課”；選擇比例較低的選項是：“孩子近期最大的願望”、“孩子不願提的缺點或糗事兒”、“孩子最崇拜的人”。由此可見，父母對男孩的瞭解多為學習、交往等外在情況，而對於男孩的願望、心事等內心世界缺乏瞭解，這自然會影響到親子溝通的品質和教育方式的有效性。
不能因為成績不好，就對孩子消極對待
現在很多人都發現，無論是小學，還是到高中，男孩的學習成績都比女孩差。由此，有人喊出了“男孩危機”。但是，對於男孩的父母來說，越是孩子成績差，越不應該對孩子消極對待。
調查顯示，在學習動機、課外閱讀和學業成績三個學習的核心方面，男孩的情況均比女孩差。例如，將學業水準進行對比發現，成績優秀的男、女孩比例分別為45.35%和52.11%，女孩比例明顯高於男孩。
其實，男孩在學業中表現出的困境，是由於某些特質被現行教育方式約束而得不到施展。例如，男孩更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，更傾向於動手實驗和操作的學習方式，而不易接受單調的語言刺激。而當前學校裡諸多學科的教學方式無一不是以言語教學為主，限制了男孩潛質的發揮。
而男孩的學業成績又影響到父母的教育方式，比如學生學業成績較好，父母常表現出較為積極的教養方式；相反，則父母的負面教養方式表現得更為明顯。調查顯示，對於孩子的錯誤，選擇“訓斥”等教育方式（成績優17.84%，良20.13%，中24.34%，差29.81%）和“忍不住動手”（成績優3.71%，良6.78%，中7.68%，差13.58%）的比例，則隨子女學業水準的降低而升高。
因此，男孩在學業上面臨的教育困境更為嚴重，主要表現為男孩自身的學習特點受到當前小學階段教學方式的約束，由此難以取得優秀的學業成績，而其學業成績的弱勢又易引發父母消極的教育行為，讓男孩在小學階段學習中充滿失敗的體驗。男孩的父母，越是孩子成績差，越不應該對孩子消極對待。
總結
父母需要認識和瞭解男孩在智力、行為、性格、習慣、心理等方面的發展特點，運用順應或更適宜的方式進行引導，説明男孩發揮出自身優勢，促進其成長。
正因為男孩有上述特點，如果父母在親子溝通中仍採用隨性的溝通態度和方式，勢必難以取得良好的溝通效果，無形中還會淡化情感，也使得男孩不能在日常的親子交流中獲得理解和幫助。爸爸媽媽一定要注意加強親子溝通，當媽媽有些話不好說時，爸爸可以跟兒子來場“男人之間的對話”。
不要把男孩管得太死
男孩女孩性格有差別，女孩更喜歡得到父母的深入瞭解或理解，男孩不喜歡被約束和限制，更加嚮往自由。但是很多爸爸媽媽並沒有瞭解到男孩、女孩這種差異。
調查發現，父母對教育方式的選擇並未有意照顧到孩子性別差異，尤其沒能關注到男孩的發展特點和成長需求，沒有考慮到其安排自己事情的自主性。家長對待男孩的教育方式較為獨斷，在某些事情的決定上沒有給予其應有的權利，這與男孩自身喜歡自由、挑戰的性格相左。
此外，考察對男孩的瞭解程度時，父母選擇比例較高的三個選項是：“三個以上孩子的好朋友”、“孩子喜歡的老師”、“孩子最喜歡的課和不喜歡的課”；選擇比例較低的選項是：“孩子近期最大的願望”、“孩子不願提的缺點或糗事兒”、“孩子最崇拜的人”。由此可見，父母對男孩的瞭解多為學習、交往等外在情況，而對於男孩的願望、心事等內心世界缺乏瞭解，這自然會影響到親子溝通的品質和教育方式的有效性。
不能因為成績不好，就對孩子消極對待
現在很多人都發現，無論是小學，還是到高中，男孩的學習成績都比女孩差。由此，有人喊出了“男孩危機”。但是，對於男孩的父母來說，越是孩子成績差，越不應該對孩子消極對待。
調查顯示，在學習動機、課外閱讀和學業成績三個學習的核心方面，男孩的情況均比女孩差。例如，將學業水準進行對比發現，成績優秀的男、女孩比例分別為45.35%和52.11%，女孩比例明顯高於男孩。
其實，男孩在學業中表現出的困境，是由於某些特質被現行教育方式約束而得不到施展。例如，男孩更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，更傾向於動手實驗和操作的學習方式，而不易接受單調的語言刺激。而當前學校裡諸多學科的教學方式無一不是以言語教學為主，限制了男孩潛質的發揮。
而男孩的學業成績又影響到父母的教育方式，比如學生學業成績較好，父母常表現出較為積極的教養方式；相反，則父母的負面教養方式表現得更為明顯。調查顯示，對於孩子的錯誤，選擇“訓斥”等教育方式（成績優17.84%，良20.13%，中24.34%，差29.81%）和“忍不住動手”（成績優3.71%，良6.78%，中7.68%，差13.58%）的比例，則隨子女學業水準的降低而升高。
因此，男孩在學業上面臨的教育困境更為嚴重，主要表現為男孩自身的學習特點受到當前小學階段教學方式的約束，由此難以取得優秀的學業成績，而其學業成績的弱勢又易引發父母消極的教育行為，讓男孩在小學階段學習中充滿失敗的體驗。男孩的父母，越是孩子成績差，越不應該對孩子消極對待。
總結
父母需要認識和瞭解男孩在智力、行為、性格、習慣、心理等方面的發展特點，運用順應或更適宜的方式進行引導，説明男孩發揮出自身優勢，促進其成長。