這是該團隊服務的第100場公園大課堂， 學生從事志願服務的同時， 團隊也正在探索“公益+教學+科研”的新型育人模式。
公園大課堂最早由武漢市園林局發起， 面向全市有孩子的家庭， 在市內32所公園開展關於公園文化、植物科學的親子教育活動。 知·行·園作為該活動的唯一簽約志願服務團隊， 一年時間裡， 由最開始的嘗試幫忙， 發展到負責全程策劃。
團隊發起人、華中師範大學邏輯學副教授宋榮介紹：“我們有一個非常明確的定位， 不是純粹的志願服務， 而是針對公園文化和公園教育功能展開研究，
2016年年初， 公園大課堂舉辦第一場線下活動， 恰逢宋榮為思想政治教育2015級大一學生開設邏輯學課程， 她嘗試引導學生將課堂所學的邏輯學理論運用到志願服務中去， 並在這個過程中尋找科研課題。
自首場活動至今， 團隊成員挖掘課題已取得13項科研立項， 研究內容涉及公共空間、師範生技能、志願服務、文化傳播等， 作品《公園志願服務與師範生教學技能的實踐拓展——以“公園大課堂為例”》被推薦至6月中旬舉辦的2017年“挑戰杯”湖北省賽， 還獲得了二等獎。
團隊隊長陳雙悅一年前還是個一說話就臉紅的內向姑娘， 現在已習慣單槍匹馬和各類社會人士“談判”， 且寫得一手好文章， “開始都是艱難的， 一篇稿子發給老師，
宋榮認為， 邏輯學中的“概念”是看不見摸不著的， 需要讓抽象的東西接地氣。 在志願服務的過程中， 聽、說、讀、寫， 慢慢加強邏輯嚴密性， 再上升到寫科研論文， 就是一個理論聯繫實際的過程， “到了一定階段， 學生能看到自己的成果， 老師則在這個過程中承擔頂層設計和方向引導的責任”。
一二年級志願服務， 二三年級科研立項， 三四年級實習加考研——這是宋榮所在的馬克思主義學院正在探索的“疊加式”育人模式， 計畫將公園大課堂作為平臺， 把專業課教學、科研立項、暑期實踐和畢業實習疊加到志願服務中去， 形成一個從大一到大四連貫的人才培養模式， 並成立導師團隊對學生進行跟蹤指導，
“大一就能自己搞一個申報書去參加比賽， 這群學弟學妹真的很厲害， ”2016級學生班主任王永立不無羡慕地說， “我們以前都是看到學校發意向通知才去找課題， 他們相當於比別人提前一年打磨選題。 ”
2016年暑假， 知·行·園團隊面向全院學生擴大招募， 已經大三的王永立立即報名， 和許多“老學長”一起， 跟著學弟學妹們到武漢各大公園附近的商場開展“文明旅遊”課題調研。
為方便前期科研成果的匯總， 今年初， 知·行·園成立了中華奇石館、植物導師課、青春伴夕陽等六個分隊。 隨著能力的提升和隊伍的壯大， 這批學術志願者在公園大課堂中的服務逐漸受到園林局、公園、媒體等多方單位的肯定，
“我們每週三徵集參加活動的家庭， 名額發佈出去， 一分鐘就被搶光。 ”談到服務成果， 陳雙悅非常欣慰， “現場有很多沒報名的家長孩子， 看到我們的活動， 就一路跟著我們。 ”團隊15級成員陳慧融認為， 支持自己堅持的動力不只是做科研， 還有那種“心裡面很不一樣”的感覺。 在一次活動中， 她促使兩個鬧彆扭的小朋友握手和好， 那種滿足感令她至今回味。
截至目前， 知·行·園志願服務團隊成員已擴大到近200人， 參加公園大課堂超過100場， 2017年全年計畫參加260場，
責編：黃易清