這篇文章來自連中國老師的著作《喚醒生命》， 編輯介紹說， 連老師的書雖然不是超級暢銷書， 不過觀點和案例都是不摻水分貨真價實的呢。 的確， 作為一個二十多年教齡、帶出無數優秀學生的語文名師， 他對閱讀這件事太有發言權。
說到閱讀的重要性， 清華附小校長竇桂梅曾經說過一句話：“語文你都不行， 別的是學不通的”。 聽上去很誇張， 說的卻是事實。 北京十一學校校長李希貴說：“閱讀是語文教學的生命。 很多人一輩子的道路， 很可能取決於語文。 ”無論從何種角度來說， 閱讀對於孩子成長的作用，
班上一個孩子學習沒有動力， 問起原因說父母為自己留下三套房， 將來只要靠房租生活就可以了， 學習還有何用？
驚詫之餘不禁讓人悲歎！家長都希望給孩子留下些什麼， 有的留捷徑， 有的留職位， 有的留房產， 有的留金錢， 有的留關係……諸般存留， 透出父母殷殷之情， 為人父母的品級與眼光也同時顯現了出來。 在現實中， 我們不難看出這樣一條重要的存留法則：家長在這一方面為孩子留下的、省下的、謀下的， 孩子極有可能在另一方面成倍地將其浪費禍害掉。 開篇提到的為孩子留下三套房產的家長就是此例。 三套房產， 留下的財富不可謂不豐厚， 可極有可能抵不過孩子將來的揮金如土，
作為老師， 我建議每一個家庭都能為孩子留一牆圖書。
給孩子留下一生閱讀的好習慣
作家蔣子龍說：“一個人的精神成長史， 取決於他的閱讀史。 只有閱讀能最有效地培養精神生活習慣， 而好的習慣又培養性格，
而現實中的一些情況卻是相反的：
家中禁書。 家長認為孩子學習任務繁重， 不能分心閱讀那些與考試內容無關的書籍（其實， 家長也分不清哪些書真正與考試無關）。 家中除了課本練習冊、試題分類彙編， 學習指南外， 幾乎什麼書都不能有， 什麼書都不能看。
家中無書。 我們一部分家長下班後， 時間是在電視機前度過的， 因此， 家中藏書寥寥。 家中幾乎沒有可以讓孩子穿越時間的隧道與偉人對話的書， 沒有可以飛越重洋徜徉於異國他鄉的書， 更沒有豐富和發展孩子精神世界的書。
將來再說。 還有一些家長認為自己不知道孩子喜歡什麼樣的書， 等到孩子長大了， 有了自己的閱讀需要， 那時他一定會自己選擇。
周國平先生曾在文中講述他的女兒啾啾特別喜歡讀書， “她經常從書櫃裡抽出一本來， 隨意看看。 ”這一隨意， 就讓啾啾在五歲的時候看到了卡夫卡的《變形記》， 看完了“世界名著之旅”。 一個孩子看著家中一牆圖書的時候， 心中更容易產生要將這些書全部讀完的願望和計畫， 孩子一生閱讀的好習慣也就自然養成了。
家有一牆的圖書， 也意味家長是愛讀書的人。 孩子每天看到父母各自從書架上輕輕抽取一本書， 打開， 靜靜閱讀。 我想孩子就會從心底感受到閱讀的無窮魅力， 感受到書中的無盡風光。
當孩子將閱讀當作一生中最重要的一種好習慣保持下來時， 孩子的心中就會燃亮一盞屬於自己的心靈之燈， 前行之燈。 有了這盞燈的指引， 他們的人生不會迷茫；他們的生命始終明亮。 沒有任何一個父母可以陪孩子走完一生， 真正可以在父母走後， 不斷給孩子支持、慰藉、溫暖的， 在一定的程度上， 正是這些默默站著的書。
圖書，給孩子提供無限豐富的可能性
一牆圖書立於家中，是深厚的，亦是多元的。我的一位理科成績極為出眾的學生，高考後與我深入交流了對人文學科學習的看法。他說，家裡的藏書實在是太少了，他其實一直狹隘地將自己“鎖在”了數學裡。我也堅信，如若在他成長的環境裡，有一牆圖書的話，今天的他又將是怎樣的一種風貌呢！
臨走的時候，他讓我給他的暑期出行提供些地點，我說可以去武夷山，不僅風景秀麗，而且人文積澱深厚。他聽後問我：武夷山在哪裡？我說在福建。他又問我，福建在哪裡？我說在廣東旁邊。說罷，我們一起笑了。
他坦誠地對我說，老師，讓您見笑了，我歷史地理方面的知識實在是少得可憐。您說，我還能補上嗎？我堅定地對他說：能。我自然沒有騙孩子，但是如若在孩子發展更早的一段時間內，能為孩子提供一牆圖書，這樣常識性的課又何必要補呢。高中階段，才充分意識到這個問題，還是有些晚了。
一本書，提供給人未來發展的無限可能性確實是巨大而不好測度的。
英迪拉·甘地的父親尼赫魯在給13歲女兒的信中提到：你還記得當你第一次讀到貞德的故事嗎？你是多麼的神往，以及你要像她那樣做人的雄心壯志嗎？聖女貞德的故事在英迪拉·甘地的內心裡點燃起英雄主義的烈火，給了她一個英雄的魂魄。自此以後，她的生命裡，不僅僅像其他孩子那樣有食物、遊戲、自我的煩惱等等元素，更重要的是，她的精神世界裡，多了一道宏大而堅定的力量。
一個15歲的少年閱讀了一本名為《意志和性格的培養》的書，牢牢地記住了這樣一段話：“敏銳地感受優美的事物，勇敢地揭露醜惡的現象，並將這種感情化為行動，便是一個有鋼的意志、鐵的性格的人。”這些話影響這位少年終生，塑造了未來劇作家沙葉新一生堅毅的性格。
我的一位升入高二的學生一改昔日不佳的學習狀態與精神狀態，成績提升明顯。有老師奇怪地詢問原因，她說：“我讀了老師推薦的《梵古傳》，梵古改變了我。”前段時間她從法國給我寄來了明信片：“老師，我想看看阿爾的陽光，看看梵古。《梵古傳》讓一個人重新樹立了人生目標，明白了人生奮鬥的價值。”我們豈可小覷一本書的能量呢！
這樣的例子不勝枚舉。
留一牆圖書給孩子，說不定哪天，在孩子偶然的一次翻閱中，他（她）一下子觸摸到了神奇而微妙的撼人心魄的力量，他（她）跨越了時空，完成了心靈的交流，乃至思想的碰撞。他（她）在放棄中，無限地建立著；他（她）流著淚，感受著……
而這一切，正是我們父母給孩子發展提供了無限豐富的可能性，正是我們父母留給孩子一筆巨大而生動的財富。人的潛能是不可知的，是無限的，但是它必須在特定的條件下才可能迸發出來。書籍為我們提供了激發的條件，一句話，一個人物，一個小事件就可以改變人的一生。
書可以為孩子無限廣闊的未來充分奠基
魯迅先生小時候一放學便回來翻看家中的藏書，在七八歲時已看了《西遊記》、《水滸傳》等小說，已讀了白居易、陸遊和李白等人的詩詞了。
著名的物理學家馬可尼的父親為他留下了無數的書籍。他將這些書籍全部閱讀之後，便開始著手實驗，要把書上的道理化為現實。27歲他便發明了無線電，35歲他便獲得了諾貝爾獎。
完全有理由說，家中豐富的藏書，為他們日後的事業奠定了良好的基礎。在教育實踐中，我感覺到許多學習成績較好、各方面能力較強的學生，他們對未來的規劃比較明確，而且層次較高。而這些規劃與目標，與這些學生的閱讀體驗有著驚人的照應關係。
書籍記錄了人類精神文明最優秀的成果，讀書就是在享有這一成果。書籍的背後是一個精彩的世界。這個世界豐富、神奇、光彩奪目……通過在這樣的世界徜徉與流連，我們的孩子才能變得情感更加豐富，心智更加成熟，思維更加敏銳，胸襟更加開闊，目標更加堅定，思想更加獨立……通過讀書而形成的確立，是扎實的確立，是全方面的確立，是“人”所不能及的那種確立。
可是現實中一些家長卻缺乏這樣的認識。
一位男孩子的數理化成績較好，但是語言表達能力很弱，文科成績不理想，很吃力。家長不無自豪地說：“這孩子隨我，不喜歡讀書，我從小就不愛看書，我們家也沒什麼書！”作為家長，我們不能因為我們的狹窄，就局限了孩子的發展。
因為我們不曾體會到書中無限豐富的世界，就同樣也拒絕孩子進入到這樣的世界中。我們由於種種的原因，可能很“小”；但書中的世界卻很“大”。
留一牆圖書給孩子，放孩子到無限的光明與廣闊的未來中去吧！這是我們作為父母的崇高使命與廣闊心胸。
把父母生命的脈息真正留給孩子
一些家長也曾不惜重金為孩子買書，買回來後立在書架上，期待孩子去閱讀。其實我所說的為孩子留一牆圖書，還意味著：如果家長也參與閱讀，那些書中存有父母寫下的批語，記錄著父母的閱讀體驗，哪怕僅僅在書中留下了一道折痕，這樣的書傳到了孩子的手中，就是把父母的親情傳遞給了他（她），就是把父母生命的脈息傳遞給了他（她）。
這樣的痕跡留存於書中，將來更會留存于孩子的心中。當孩子翻閱這些書時，就會從書中拾取歲月的痕跡，就會看到爸爸媽媽昔日感動與沉思的舊跡，就會在閱讀的過程中，領悟父輩的讀書精神與閱讀智慧，就會感觸到父輩的生命態度……這些生命的豐富與原本書中的豐富彙聚在一起，怎會不令孩子感動，怎會不讓他們心潮澎湃！這樣的方式不知要勝於多少無謂的說教呀！
每一個人的生命是有限的，然而當閱讀讓我們走進了其他更多生命的思想、感情、境界時，我們就是在成倍地擴充自己思想、感情、境界。此時雖然我們的生命不能在時間上延長，但是閱讀給了我們更多的生命，它在生命的深處增加了生命。
留一牆圖書給孩子吧，因為我們雖不能延長孩子的生命，但我們可以改變孩子的生命寬度與深度。
讓閱讀成為每一個家庭的信仰，這樣我們的教育才有真正的希望。我們的教育不僅在政府，不僅在學校，不僅在考試，更深深地綿延在我們自己的腳下！
▶作者：連中國，一位用生命踐行自己育“人”理念的老師。在語文教育工作一線，轉眼已奮鬥二十餘載，不僅有豐富的畢業班帶班經驗，而且多次參加全國性重大考試命題，深諳中國語文教育之道及考試命題思路。在擔任北京知名中學北師大附中和北京四中語文教師期間，連老師引領班上同學馳騁高考戰場，取得了取得赫赫戰績。
圖書，給孩子提供無限豐富的可能性
一牆圖書立於家中，是深厚的，亦是多元的。我的一位理科成績極為出眾的學生，高考後與我深入交流了對人文學科學習的看法。他說，家裡的藏書實在是太少了，他其實一直狹隘地將自己“鎖在”了數學裡。我也堅信，如若在他成長的環境裡，有一牆圖書的話，今天的他又將是怎樣的一種風貌呢！
臨走的時候，他讓我給他的暑期出行提供些地點，我說可以去武夷山，不僅風景秀麗，而且人文積澱深厚。他聽後問我：武夷山在哪裡？我說在福建。他又問我，福建在哪裡？我說在廣東旁邊。說罷，我們一起笑了。
他坦誠地對我說，老師，讓您見笑了，我歷史地理方面的知識實在是少得可憐。您說，我還能補上嗎？我堅定地對他說：能。我自然沒有騙孩子，但是如若在孩子發展更早的一段時間內，能為孩子提供一牆圖書，這樣常識性的課又何必要補呢。高中階段，才充分意識到這個問題，還是有些晚了。
一本書，提供給人未來發展的無限可能性確實是巨大而不好測度的。
英迪拉·甘地的父親尼赫魯在給13歲女兒的信中提到：你還記得當你第一次讀到貞德的故事嗎？你是多麼的神往，以及你要像她那樣做人的雄心壯志嗎？聖女貞德的故事在英迪拉·甘地的內心裡點燃起英雄主義的烈火，給了她一個英雄的魂魄。自此以後，她的生命裡，不僅僅像其他孩子那樣有食物、遊戲、自我的煩惱等等元素，更重要的是，她的精神世界裡，多了一道宏大而堅定的力量。
一個15歲的少年閱讀了一本名為《意志和性格的培養》的書，牢牢地記住了這樣一段話：“敏銳地感受優美的事物，勇敢地揭露醜惡的現象，並將這種感情化為行動，便是一個有鋼的意志、鐵的性格的人。”這些話影響這位少年終生，塑造了未來劇作家沙葉新一生堅毅的性格。
我的一位升入高二的學生一改昔日不佳的學習狀態與精神狀態，成績提升明顯。有老師奇怪地詢問原因，她說：“我讀了老師推薦的《梵古傳》，梵古改變了我。”前段時間她從法國給我寄來了明信片：“老師，我想看看阿爾的陽光，看看梵古。《梵古傳》讓一個人重新樹立了人生目標，明白了人生奮鬥的價值。”我們豈可小覷一本書的能量呢！
這樣的例子不勝枚舉。
留一牆圖書給孩子，說不定哪天，在孩子偶然的一次翻閱中，他（她）一下子觸摸到了神奇而微妙的撼人心魄的力量，他（她）跨越了時空，完成了心靈的交流，乃至思想的碰撞。他（她）在放棄中，無限地建立著；他（她）流著淚，感受著……
而這一切，正是我們父母給孩子發展提供了無限豐富的可能性，正是我們父母留給孩子一筆巨大而生動的財富。人的潛能是不可知的，是無限的，但是它必須在特定的條件下才可能迸發出來。書籍為我們提供了激發的條件，一句話，一個人物，一個小事件就可以改變人的一生。
書可以為孩子無限廣闊的未來充分奠基
魯迅先生小時候一放學便回來翻看家中的藏書，在七八歲時已看了《西遊記》、《水滸傳》等小說，已讀了白居易、陸遊和李白等人的詩詞了。
著名的物理學家馬可尼的父親為他留下了無數的書籍。他將這些書籍全部閱讀之後，便開始著手實驗，要把書上的道理化為現實。27歲他便發明了無線電，35歲他便獲得了諾貝爾獎。
完全有理由說，家中豐富的藏書，為他們日後的事業奠定了良好的基礎。在教育實踐中，我感覺到許多學習成績較好、各方面能力較強的學生，他們對未來的規劃比較明確，而且層次較高。而這些規劃與目標，與這些學生的閱讀體驗有著驚人的照應關係。
書籍記錄了人類精神文明最優秀的成果，讀書就是在享有這一成果。書籍的背後是一個精彩的世界。這個世界豐富、神奇、光彩奪目……通過在這樣的世界徜徉與流連，我們的孩子才能變得情感更加豐富，心智更加成熟，思維更加敏銳，胸襟更加開闊，目標更加堅定，思想更加獨立……通過讀書而形成的確立，是扎實的確立，是全方面的確立，是“人”所不能及的那種確立。
可是現實中一些家長卻缺乏這樣的認識。
一位男孩子的數理化成績較好，但是語言表達能力很弱，文科成績不理想，很吃力。家長不無自豪地說：“這孩子隨我，不喜歡讀書，我從小就不愛看書，我們家也沒什麼書！”作為家長，我們不能因為我們的狹窄，就局限了孩子的發展。
因為我們不曾體會到書中無限豐富的世界，就同樣也拒絕孩子進入到這樣的世界中。我們由於種種的原因，可能很“小”；但書中的世界卻很“大”。
留一牆圖書給孩子，放孩子到無限的光明與廣闊的未來中去吧！這是我們作為父母的崇高使命與廣闊心胸。
把父母生命的脈息真正留給孩子
一些家長也曾不惜重金為孩子買書，買回來後立在書架上，期待孩子去閱讀。其實我所說的為孩子留一牆圖書，還意味著：如果家長也參與閱讀，那些書中存有父母寫下的批語，記錄著父母的閱讀體驗，哪怕僅僅在書中留下了一道折痕，這樣的書傳到了孩子的手中，就是把父母的親情傳遞給了他（她），就是把父母生命的脈息傳遞給了他（她）。
這樣的痕跡留存於書中，將來更會留存于孩子的心中。當孩子翻閱這些書時，就會從書中拾取歲月的痕跡，就會看到爸爸媽媽昔日感動與沉思的舊跡，就會在閱讀的過程中，領悟父輩的讀書精神與閱讀智慧，就會感觸到父輩的生命態度……這些生命的豐富與原本書中的豐富彙聚在一起，怎會不令孩子感動，怎會不讓他們心潮澎湃！這樣的方式不知要勝於多少無謂的說教呀！
每一個人的生命是有限的，然而當閱讀讓我們走進了其他更多生命的思想、感情、境界時，我們就是在成倍地擴充自己思想、感情、境界。此時雖然我們的生命不能在時間上延長，但是閱讀給了我們更多的生命，它在生命的深處增加了生命。
留一牆圖書給孩子吧，因為我們雖不能延長孩子的生命，但我們可以改變孩子的生命寬度與深度。
讓閱讀成為每一個家庭的信仰，這樣我們的教育才有真正的希望。我們的教育不僅在政府，不僅在學校，不僅在考試，更深深地綿延在我們自己的腳下！
▶作者：連中國，一位用生命踐行自己育“人”理念的老師。在語文教育工作一線，轉眼已奮鬥二十餘載，不僅有豐富的畢業班帶班經驗，而且多次參加全國性重大考試命題，深諳中國語文教育之道及考試命題思路。在擔任北京知名中學北師大附中和北京四中語文教師期間，連老師引領班上同學馳騁高考戰場，取得了取得赫赫戰績。