高考成就了多少人的夢想， 高考成了多少人的傷心地；高考使多少農村青年才俊鳳凰涅槃， 高考使多少不學無術的城市子弟現了原型。 高考成就了多少狀元的人家風光， 高考狀元成全了許多父母的夢想。 而每年高考狀元的爭奪已經成為清華北大的鬥牛場。
但是， 人們一定很好奇， 這些年的高考狀元、人中龍鳳究竟怎麼樣了呢？是不是像高考成績一樣優秀呢？
感謝中科院的專家們， 他們用辛勤的勞動滿足了人們對高考狀元的未來的好奇。 而他們的結論卻不是好奇那麼簡單。
中科院調查樣本：
30年1000余高考狀元。
結論一：1977年以來， 全國34年的高考狀元（高考分省計分， 3300名÷30個省市區÷34年≈3.2名， 應該一個沒漏啦）， 都沒成為社會活動家、或企業家、或藝術家， 也沒在任何一個行業成為領軍人物。這個讓人百思不得其解， 難道狀元不應該成為行業領袖嗎？
結論二：調查了全國100位科學家、100位社會活動家、100位企業家和100位藝術家， 發現除了科學家的成就與學校教育有一定關係外， 其他人所獲的成就和學校教育根本沒有正相關關係。這個道理就很簡單了， 就是告訴你學校的好孩子並沒有成為這些我們平時所謂的成名成家， 這很讓人反思， 是教育體制的標準問題還是這些孩子進入大學以後變得普通了？
結論三：科學家的成就與學校教育有一定關係。這個“一定關係”是多大的關係？很讓人費解。 是強正相關、弱正相關、不同層次的科學家正相關程度不同？我們都不道。 但至少說明， 如果你學校學習的成績好至少一部分人可以成為科學家。
上面的分析， 我們可以得出一些反思結論：
反思之一、教育標準的頂級人才為什麼不是社會標準的頂級人才， 是學校教育標準有問題還是社會標準有問題？
反思之二：為什麼我們每年培養出那麼多的本科生、碩士生、博士生， 而我們的創新成果卻沒有那麼多， 創新能力卻不那麼強？
反思之三， 我們的學校可以生產出一流的技術人才， 卻為什麼不能培養出真正的科學精神？為什麼無法造就創造未來的天才？
反思之四：學習書本的能力不是學習知識的能力，
反思之五， 一個沒有夢想的學生未來絕對不是一個有創造力的學生， 而培養夢想和創造力要從幼兒開始。
結果：釋放孩子的天性就是釋放未來的創造性， 放飛夢想才有未來。 我們的教育是不是應該從標準化向多樣化的方向轉化。
作者：麒鑒， 資深自由撰稿人。 中國金融作家協會理事， 人民出版社讀書會簽約名家， 博士