教育行業呼喚高科技變革
上海這位元家長的憤怒， 很大程度上是因為老師佈置的作業實在太多了。 上一任老師佈置的要做，
7月20日， 國務院印發《新一代人工智慧發展規劃》， 規劃指出， 到2020年， 人工智慧總體技術和應用與世界先進水準同步， 人工智慧產業成為新的重要經濟增長點， 人工智慧技術應用成為改善民生的新途徑；……。 這其中， 可以預見的是， 智慧教育是教育行業發展的大勢所趨。
無獨有偶， 7月16日， OKAY智慧教育平臺主辦了“第七屆世界智慧教育高峰論壇”， 在該論壇上， OKAY智慧教育創始人、CEO賈雲海， 闡明了他對於智慧教育的理解， 即在互聯網爆發引發的時代變革之下，
OKAY智慧教育創始人、CEO賈雲海主題演講
什麼叫做互聯網和人工智慧尖端技術與教育的深度融合？就是運用雲計算、大資料以及人工智慧等最新科技手段，
智慧教育不是要幫學生跳過“前六個燒餅”
記得小時候有一個笑話：有個人餓了， 買了燒餅來吃， 吃一個沒有飽， 吃兩個還餓， 吃三個、四個……吃到第七個的時候飽了，
智慧教育難道是要幫學生跳過“前六個燒餅”嗎？非也。 如今， 互聯網技術的精細化使用， 人工智慧在教育環境下的定制化開發， 將極大地改變傳統教育模式所依賴的教學條件和環境， 使得智慧教育變得可能。
大家印象深刻的是,今年北京高考文科第一名熊軒昂說了一句實話：“農村的孩子，越來越難考上好學校，像我們這樣的家庭……”他的表態，被理解為道出了城市精英和農村家庭在教育資源上的差異，但是這種差異並不只是體現在城鄉之間，也體現在城市內部。城鄉之間的巨大差異以及城市內部不同家庭之間條件的差異不是一時半會就能解決的難題，但是互聯網+智慧教育=智慧教育系統，是目前我們能想到的解決對教育資源不平衡問題的最便捷的解決方案。
“師者，傳道受業解惑也”，教育是知識的傳授再加上學生與老師之間的互動。互聯網技術和知識數位化的發展，使人類獲取的方式和管道發生深刻的變革，知識的傳播方式由傳統的單向轉為多向互動，從而達到事半功倍的效果。智慧教育模式突破時間性和空間性，有利於學生共用優質課程資源，促進自主學習和合作學習借助互聯網手段，可以高效地讓更多學生接觸到優質教育資源，同樣是“前六個燒餅”的優質教學內容，傳統教學模式下比如只有1千名本校學生能學到，而借助于智慧教育，可以讓全國乃至全球數萬數百萬學生能從中受益。
同時，智慧教育可以更加科學地統計和分析學生的學習狀況，定制化地根據每一個學生的情況制定教學方案，挑戰“前六個燒餅”的內容，推送定制化的“第七個燒餅”內容，如此等等。
比如，利用雲計算能夠將採集到的學生行為收集並分析,從而精准定位學生問題,比如:內容數位化、標籤化後,利用雲計算能夠分析學生在每個場景的資料,根據學生試卷、作答過程、作答時間、回答情況等100多項資料獲取分析,及時為學生匹配出適合的內容與適宜的難度。
OKAY 智慧課堂利用成熟的雲計算技術, 在學生適配權應用領域邁著堅實的步伐,已經取得了卓越的成效。據瞭解，目前全國已有數百所中小學校基於OKAY智慧教育的產品成功實現資訊化轉型：老師通過資料記錄、學情分析，再有針對性地推送合適的內容給學生，學生擁有了覆蓋預習、上課、作業、複習、自主學習全場景的智慧工具支持，專注于適合自己、目標明確的學習，學習主動性大大增強，學習效率和成績得以大幅提升。大量的成功案例讓我們能夠看到，這樣才是適合互聯網時代學生的全新學習方式。
同時，OKAY 智慧課堂為學習者提供了形式多樣的富媒體資源,包括微視頻、圖片、音訊等極為豐富的學習資源,而且可以根據學生的個性化特點和差異,智慧化推送針對性的學習資料。滿足學習者富有個性的學習需要,説明學生固強補弱。
智慧教育能幫助老師實現 “以學定教”
以學定教是指根據學生的身心規律及其學習情況來確定教師的教育內容和方式。這種新近愈以得到認可的教育理念其實可以從孔子的因材施教思想中獲得源泉，陶行知在要求“教的法子必須根據學的法子”的時候就是在宣導以學定教。許多優秀教師其實都是以某種方式執行以學定教理念的受益者和示範者。
對於教師來說,只有對學生的認知水準、認知習慣等有準確的把握,才能做出合理的教學設計, 從而提高課堂教學的效率。學生是互聯網時代時代的原住民,互聯網資訊技術進入課堂對他們來說早已不是新鮮事,所以學生喜歡並適應這種方式。老師應該順應學生原住民的屬性,根據學生有興趣的教學方式，因材施教。同時互聯網時代下的教師也已經開始借助智慧化的平臺與其平時教學方式相融合,説明其及時瞭解學生的掌握情況、學生的個性化水準。智慧平臺基於真實的學生資料為教師提供精准的習題報告及學情分析,學生哪裡不會,哪裡有待提高,哪裡需要強化,教師一目了然,從而助力于教師從備知識轉換為備學生,實現了“以學定教”。
全球首款學習專用智慧終端機OKAY e學本S4.0產品亮相
除此之外,基於互聯網大資料的背景,智慧的平臺不僅可以將學情以報告的形式呈現給教師,還可以幫助教師在備課上“減負”。通過收集教師常態化使用的資料進行整合、分析,形成了精准的用戶畫像,這些用戶畫像代表著教師的個體使用習慣,平臺根據不同的使用者畫像給不同的教師推送最為適合他的教學資源和習題,甚至會比教師本身還要瞭解其所需,想其所想、供其所需。
為了幫助教師精准教學與學生個性化學習,OKAY 拓展了資料獲取的寬度與採集過程中雲計算的高度,在實現了預習、上課、作業、測評、複習等全場景資料獲取的基礎上,融入雲計算技術,實現了學生和教師行為資料的採集;其次是延展評價分析的深度,向各級主管部門、校長、老師、學生、 家長提供資料分析報告,為因材施教提供保障。在 OKAY e 學派的常態化使用過程中,學生們的個性化學習資料將得到及時回饋與分析。那麼,整個課堂就變成教師教學生不會的,學生學自己不會的, 學習這件事情轉變成學生自己的事情,“學習的主權”就回到學生手裡,主觀能動性自然就被最大限度地調動起來了,“因材施教”因此成為現實。
* * *
在論壇上，賈雲海表示，OKAY智慧教育致力於探索技術與教育的深度融合方式，並通過與各世界科技領軍企業深度合作，在教育實踐層面實現了諸多突破：智慧識別技術可以大大提升教師批改和學習資料獲取的效率，大資料及人工智慧技術則能夠真正實現“學其所需”的精准推送，而電子紙和數位手寫技術則可以最大程度地保護學生的視力和手寫習慣。OKAY智慧教育還發佈了全球首款學習專用智慧終端機——OKAY e學本S4.0，其配備的智慧學習AI助手“OKAY小雲”，基於大資料與雲計算技術，能夠幫助學生做到“只做能讓自己進步的那一道題目”“只看能幫助自己解決問題的那一分鐘微課視頻”，真正實現了“學其所需”。
可以預見的是，隨著全球首款學習專用智慧終端機——OKAY e學本S4.0的應用和普及，基於互聯網與人工智慧技術採集並分析學生的學習資料，提供基於資料的教學與學習決策，讓新生代的學生擁有學習內容的適配權、學習方式的自主權、學習意識的主動權、知識獲取的自由權，調動學習的積極性，真正享受“學習者主權”時代全新升級的智慧學習模式。
大家印象深刻的是,今年北京高考文科第一名熊軒昂說了一句實話：“農村的孩子，越來越難考上好學校，像我們這樣的家庭……”他的表態，被理解為道出了城市精英和農村家庭在教育資源上的差異，但是這種差異並不只是體現在城鄉之間，也體現在城市內部。城鄉之間的巨大差異以及城市內部不同家庭之間條件的差異不是一時半會就能解決的難題，但是互聯網+智慧教育=智慧教育系統，是目前我們能想到的解決對教育資源不平衡問題的最便捷的解決方案。
“師者，傳道受業解惑也”，教育是知識的傳授再加上學生與老師之間的互動。互聯網技術和知識數位化的發展，使人類獲取的方式和管道發生深刻的變革，知識的傳播方式由傳統的單向轉為多向互動，從而達到事半功倍的效果。智慧教育模式突破時間性和空間性，有利於學生共用優質課程資源，促進自主學習和合作學習借助互聯網手段，可以高效地讓更多學生接觸到優質教育資源，同樣是“前六個燒餅”的優質教學內容，傳統教學模式下比如只有1千名本校學生能學到，而借助于智慧教育，可以讓全國乃至全球數萬數百萬學生能從中受益。
同時，智慧教育可以更加科學地統計和分析學生的學習狀況，定制化地根據每一個學生的情況制定教學方案，挑戰“前六個燒餅”的內容，推送定制化的“第七個燒餅”內容，如此等等。
比如，利用雲計算能夠將採集到的學生行為收集並分析,從而精准定位學生問題,比如:內容數位化、標籤化後,利用雲計算能夠分析學生在每個場景的資料,根據學生試卷、作答過程、作答時間、回答情況等100多項資料獲取分析,及時為學生匹配出適合的內容與適宜的難度。
OKAY 智慧課堂利用成熟的雲計算技術, 在學生適配權應用領域邁著堅實的步伐,已經取得了卓越的成效。據瞭解，目前全國已有數百所中小學校基於OKAY智慧教育的產品成功實現資訊化轉型：老師通過資料記錄、學情分析，再有針對性地推送合適的內容給學生，學生擁有了覆蓋預習、上課、作業、複習、自主學習全場景的智慧工具支持，專注于適合自己、目標明確的學習，學習主動性大大增強，學習效率和成績得以大幅提升。大量的成功案例讓我們能夠看到，這樣才是適合互聯網時代學生的全新學習方式。
同時，OKAY 智慧課堂為學習者提供了形式多樣的富媒體資源,包括微視頻、圖片、音訊等極為豐富的學習資源,而且可以根據學生的個性化特點和差異,智慧化推送針對性的學習資料。滿足學習者富有個性的學習需要,説明學生固強補弱。
智慧教育能幫助老師實現 “以學定教”
以學定教是指根據學生的身心規律及其學習情況來確定教師的教育內容和方式。這種新近愈以得到認可的教育理念其實可以從孔子的因材施教思想中獲得源泉，陶行知在要求“教的法子必須根據學的法子”的時候就是在宣導以學定教。許多優秀教師其實都是以某種方式執行以學定教理念的受益者和示範者。
對於教師來說,只有對學生的認知水準、認知習慣等有準確的把握,才能做出合理的教學設計, 從而提高課堂教學的效率。學生是互聯網時代時代的原住民,互聯網資訊技術進入課堂對他們來說早已不是新鮮事,所以學生喜歡並適應這種方式。老師應該順應學生原住民的屬性,根據學生有興趣的教學方式，因材施教。同時互聯網時代下的教師也已經開始借助智慧化的平臺與其平時教學方式相融合,説明其及時瞭解學生的掌握情況、學生的個性化水準。智慧平臺基於真實的學生資料為教師提供精准的習題報告及學情分析,學生哪裡不會,哪裡有待提高,哪裡需要強化,教師一目了然,從而助力于教師從備知識轉換為備學生,實現了“以學定教”。
全球首款學習專用智慧終端機OKAY e學本S4.0產品亮相
除此之外,基於互聯網大資料的背景,智慧的平臺不僅可以將學情以報告的形式呈現給教師,還可以幫助教師在備課上“減負”。通過收集教師常態化使用的資料進行整合、分析,形成了精准的用戶畫像,這些用戶畫像代表著教師的個體使用習慣,平臺根據不同的使用者畫像給不同的教師推送最為適合他的教學資源和習題,甚至會比教師本身還要瞭解其所需,想其所想、供其所需。
為了幫助教師精准教學與學生個性化學習,OKAY 拓展了資料獲取的寬度與採集過程中雲計算的高度,在實現了預習、上課、作業、測評、複習等全場景資料獲取的基礎上,融入雲計算技術,實現了學生和教師行為資料的採集;其次是延展評價分析的深度,向各級主管部門、校長、老師、學生、 家長提供資料分析報告,為因材施教提供保障。在 OKAY e 學派的常態化使用過程中,學生們的個性化學習資料將得到及時回饋與分析。那麼,整個課堂就變成教師教學生不會的,學生學自己不會的, 學習這件事情轉變成學生自己的事情,“學習的主權”就回到學生手裡,主觀能動性自然就被最大限度地調動起來了,“因材施教”因此成為現實。
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在論壇上，賈雲海表示，OKAY智慧教育致力於探索技術與教育的深度融合方式，並通過與各世界科技領軍企業深度合作，在教育實踐層面實現了諸多突破：智慧識別技術可以大大提升教師批改和學習資料獲取的效率，大資料及人工智慧技術則能夠真正實現“學其所需”的精准推送，而電子紙和數位手寫技術則可以最大程度地保護學生的視力和手寫習慣。OKAY智慧教育還發佈了全球首款學習專用智慧終端機——OKAY e學本S4.0，其配備的智慧學習AI助手“OKAY小雲”，基於大資料與雲計算技術，能夠幫助學生做到“只做能讓自己進步的那一道題目”“只看能幫助自己解決問題的那一分鐘微課視頻”，真正實現了“學其所需”。
可以預見的是，隨著全球首款學習專用智慧終端機——OKAY e學本S4.0的應用和普及，基於互聯網與人工智慧技術採集並分析學生的學習資料，提供基於資料的教學與學習決策，讓新生代的學生擁有學習內容的適配權、學習方式的自主權、學習意識的主動權、知識獲取的自由權，調動學習的積極性，真正享受“學習者主權”時代全新升級的智慧學習模式。