胡福文（左三）指導大一學生研發四旋翼空中機器人
把一間兩年乏人問津的實驗室改造成“創新工廠”， 帶著學生在此研發出一大批科技產品， 指導學生榮獲國家級、省部級創新競賽獎勵40多項……北方工業大學機械與材料工程學院副教授、80後博士教師胡福文近年來探索提出“教、學、做、用、研、創”創新人才培養模式， 為大學生搭建科技創新平臺， 助力青年學子實現創新夢想。
“創新工廠”在停滯實驗室裡起步
“這是難度係數很高的一類， 你們要注意演算法， 僅僅簡單運算不會有突破……你們剛大一， 要沉下心來研究，
雖然已經進入暑假， 但胡福文卻絲毫沒有休息的打算， 他為這兩個月安排了一堆工作計畫：做科技項目、指導學生備戰8月全國競賽、實驗室裝修改造， 還有黨建評估， “這幾年的寒暑假很少有時間休， 一個景點都沒去過， 早就習慣了。 ”
胡福文1980年出生， 2012年從北京航空航太大學博士畢業後， 進入北方工業大學工作， 當年10月他就接到接管一間校企合作數控實驗室的任務。
滿懷憧憬地來到實驗室查看環境， 他愣住了：實驗室建成後， 因某些原因停滯了兩年，
先從恢復設備開始， 他帶著學生檢查清單， 再一台台調試， 恢復設備性能， 整理實驗專案， 再手把手教他們程式設計、加工零件， 讓學生參與科研， 並逐漸成為主角。 沒人， 他找到正在勤工儉學的學生李永欣， 請他找同學過來， 一帶二、二帶三， 逐漸打通本科生進入實驗室搞科研的管道；缺少經費， 他一邊把手頭僅有的經費“花在刀刃上”， “螞蟻搬家”式地購置所需材料， 一邊設計專案去申請新經費。
正在北方工業大學讀研二的劉宴誠是這家實驗室的“元老”， 大二起在李永欣的介紹下進入實驗室， 如今對這裡已是熟門熟路。 他說自己當年很想做實驗，
教學改革培育全新“教與學”關係
“想提高工科人才的培養水準， 需要有實驗室來支撐。 ”胡福文說， 傳統的工科教學主要由教師講， 實踐能力不足， 創新人才培養比例偏低。 他打造的創新實踐平臺不只是建立實驗室， 而更像一個孵化器， 給學生提供實踐的機會， 鼓勵他們的個性發展， 培養工程創新人才。
在他的心中， 教學無小事， 要把職業當作創業來幹。 在教學創新實踐的基礎上， 他提出要革新觀念， 培育全新的“教與學”關係：教師作為“學習顧問”和“創新顧問”， 激發學生的探索興趣， 指導學生少走彎路；學生則是“未來創客”和“創新主角”。
經過幾年努力， 他創立了“教、學、做、用、研、創”六位一體的創新實踐教學模式， 指導學生榮獲全國大學生機器人大賽、全國大學生機械創新設計大賽等國家級、省部級創新競賽獎勵40多項， 其中在今年5月舉辦的首都高校機械創新設計大賽上， 他們報送的3項作品全部獲一等獎並進入國賽， 占了全市的1/4。
和當年實驗室相比， “創新工廠”如今完全變了模樣：設備從十幾套增加到五六十套；面積從100平方米增加到500平方米；人數常年穩定在四五十人，
“創新工廠”現設有智慧型機器人、3D列印技術、工業4.0應用、數位設計製作應用、物連線電設備智慧集群控制、數控技術綜合應用研究、RV減速器工程化關鍵技術研究、傳感與工程測試技術應用研究等八大平臺， 自主研製了羽毛球機器人、室內自主導航機器人、系列化3D印表機、工廠自動化實驗平臺、遠端調度智慧閘門等一批產品， 申請國家專利近20項。 近三年來， 平臺面向全校開設開放性實驗項目120余項， 直接受益學生2000余人；國家級實驗教學示範中心、北京市高校校內示範性創新實踐基地相繼申報成功， 支撐著學生實現創新夢想。
胡福文自信地說，在平臺待上幾年的學生具備了全方位的動手實踐和創新能力，可以熟練地操作儀器，畢業後進入工廠不需要熟悉適應，就能獨當一面。
除管好實驗室外，他為本科生開設了《智慧型機器人創新設計與實踐》課，1:1設置理論和實踐部分。這門課不僅受到學院內部歡迎，還吸引不少非相關專業學生，有的人連選三年才選上。
據不完全統計，機械製造學院成功考上研究生的學生中，超過60%有參與創新實踐活動的經歷；保研學生中這一資料接近100%；高品質就業的學生中75%參與過創新實踐活動。
他的黨課交流台下無人玩手機
在辦好教學改革的同時，1998年入黨的胡福文對學生党建工作也沒放鬆。他認為思想政治教育與專業教學不能分離，注重將知識傳授、能力培養和價值塑造有機融合，利用外出參加創新競賽的機會，帶領學生參觀周恩來紀念館、南京大屠殺紀念館、雨花臺烈士陵園等愛國教育基地。
2014年，他開始擔任機械製造學院第三支部書記，管理37個學生黨員。“兩學一做”學習教育活動開展後，他要上臺講黨課。為了讓內容更符合學生的實際，為他們接受，他找來習近平總書記關於青年成長成才的20餘篇重要講話及信件學習吃透精神，和支委、學生黨員溝通，確定黨課主題《增強歷史使命感 爭做時代新青年》，前後準備了兩個多月。
他的黨課內容包括青年學生發展中的問題、青年的歷史責任等，把抽象的理論轉化為具體行為來講，幫助95後大學生理解核心價值觀內涵。比如針對大學生談戀愛現象，他會略帶調侃地說：“整天花前月下，時間長了多沒意思，還不如兩人一起做實驗搞創新，共同進步多好……”學生大笑後總能陷入思考。
一年以來，他帶著黨支部累計開展集體學習、主題黨日等各類規範性活動20項次，平均2周1次，還不包括黨員發展和院黨委安排的其他工作。他的學生党建工作得到學校黨委認可，2016年12月，他在全校基層黨支部書記培訓班上作經驗交流，他講得認真，台下各支部書記聽得認真，沒有一個人玩手機。
支撐著學生實現創新夢想。胡福文自信地說，在平臺待上幾年的學生具備了全方位的動手實踐和創新能力，可以熟練地操作儀器，畢業後進入工廠不需要熟悉適應，就能獨當一面。
除管好實驗室外，他為本科生開設了《智慧型機器人創新設計與實踐》課，1:1設置理論和實踐部分。這門課不僅受到學院內部歡迎，還吸引不少非相關專業學生，有的人連選三年才選上。
據不完全統計，機械製造學院成功考上研究生的學生中，超過60%有參與創新實踐活動的經歷；保研學生中這一資料接近100%；高品質就業的學生中75%參與過創新實踐活動。
他的黨課交流台下無人玩手機
在辦好教學改革的同時，1998年入黨的胡福文對學生党建工作也沒放鬆。他認為思想政治教育與專業教學不能分離，注重將知識傳授、能力培養和價值塑造有機融合，利用外出參加創新競賽的機會，帶領學生參觀周恩來紀念館、南京大屠殺紀念館、雨花臺烈士陵園等愛國教育基地。
2014年，他開始擔任機械製造學院第三支部書記，管理37個學生黨員。“兩學一做”學習教育活動開展後，他要上臺講黨課。為了讓內容更符合學生的實際，為他們接受，他找來習近平總書記關於青年成長成才的20餘篇重要講話及信件學習吃透精神，和支委、學生黨員溝通，確定黨課主題《增強歷史使命感 爭做時代新青年》，前後準備了兩個多月。
他的黨課內容包括青年學生發展中的問題、青年的歷史責任等，把抽象的理論轉化為具體行為來講，幫助95後大學生理解核心價值觀內涵。比如針對大學生談戀愛現象，他會略帶調侃地說：“整天花前月下，時間長了多沒意思，還不如兩人一起做實驗搞創新，共同進步多好……”學生大笑後總能陷入思考。
一年以來，他帶著黨支部累計開展集體學習、主題黨日等各類規範性活動20項次，平均2周1次，還不包括黨員發展和院黨委安排的其他工作。他的學生党建工作得到學校黨委認可，2016年12月，他在全校基層黨支部書記培訓班上作經驗交流，他講得認真，台下各支部書記聽得認真，沒有一個人玩手機。