編者按：經歷過留學或者語言考試的學生幾乎都感受過英文寫作， 即使是中國的英語考試， 也會在卷末有英文寫作題目。 但有一個真相你也許不曾得知， 那就是你以前的寫作基本都是“假寫?作”。
本文原載于《留學》雜誌總第85期
記者_孟蕾 編輯_李不二 供圖_杜亞娜 設計_杜亞娜
眾所周知， 美國的高等院校， 大量的作業需要以Essay的形式提交， 很多專案的最終成果以論文形式呈現；申請大學、申請獎學金、申請榮譽專案、申請校內工作機會等都離不開寫作；甚至和老師、教授、學校行政人員的大量溝通都需要以郵件進行，
因此在美國教育體系裡寫作課程至關重要， 所有學生在大學階段依然在學習寫作。 而中國留學生學了十幾年英語， 雖然很多人託福雅思考了不錯的成績， 背過大量單詞， 口語也還算流暢， 但真正到了美國留學後他們想要寫出一篇優秀的英文文章， 卻還是困難重重。 這其中的原因到底是為何？又該如何打破這樣的桎梏？耶魯大學老師Emily Ulrich對此有著深刻見解。
Emily出身書香門第， 從家庭到學校深受美式博雅教育的薰陶。 Emily的父親是達特茅斯古典文學系教授， 母親畢業于劍橋大學， 主修英語文學。 在之前的一次採訪中，
Emily Ulrich身上有著許多光環， 她是耶魯大學的寫作講師， 她的課程深受學生喜愛；同時也是耶魯大學助理研究員、在讀博士以及達特茅斯學院學士。 她熱愛閱讀， 熱愛寫作， 因為寫作能讓人思考問題更加深刻。 她的課程及講座在網路上的點擊率屢屢創下同類視頻新高， 只要有她出現的地方， 就會有大量的粉絲。 然而， 褪去這些光環， 站在我們面前的， 卻是一個氣質儒雅， 溫和文靜的女生。 她不說話的時候像極了安吉麗娜·朱莉， 散發著一股迷人的氣質。 但當她開口講解自己的觀點時， 傾聽者就會被她的縝密思維、創新見解以及強大的氣場所吸引。
在美留學寫作課程非常重要
美國教育體系重視實踐需求
在中國， 寫作基礎教育通常在高等教育後就不是所有專業都重視的科目。 一般來說， 只有語言及文學類專業才會開設寫作課程。 但在美國的教育體系裡， 寫作課程至關重要。 高中和大學對寫作課程都有較高的要求， 而且美國學校在所有領域都給予了很多的寫作評估， 非常注重實踐層面的需?求。
Emily說， 寫作不是個一蹴而就的事情，
剖解中國學生英文寫作困難
思維與表達方式是根源
為什麼中國學生學習英文寫作這麼困難？面對這一問題， Emily老師談及一個既在意料之外又於情理之中的答案。 她認為， 中國學生受中文母語的影響深遠， 他們的思維方式及寫作習慣很難跳出中文的框架。 中文寫作崇尚辭藻華美， 表達優雅， 讓人眼前一亮並為之折服， 追求文字功底深厚的優越感， 而這點與英文推崇的表達方式恰好南轅北轍。
Emily認為，中國學生在寫文章時會拼命找出更多表達方式去表達同一個觀點和想法，想要把文章寫得更加具有詩意；而美式寫作偏愛言簡意賅、乾淨俐落的表達。英文的寫作一般段落篇幅較短，一段只講一個中心觀點，然後所有的論點都圍繞著這一中心展開陳述。所以Emily在教授中國學生的英文寫作時會一直強調：縮短，縮短再縮短，簡單點，直接點！
跨越寫作文化鴻溝
大量閱讀改善寫作水準
Emily在教授學生寫作課程時發現，閱讀對於提高寫作水準有著顯著作用。她認為，寫作困難的原因之一在於，相比較於口頭交流，寫作需要我們更加精確地措辭、以及更嚴謹地構思所表達內容的邏輯。而閱讀能夠集中地鍛煉這一能力。對於英語非母語的學生來說，閱讀的重要性更加突出。Emily認為，閱讀能夠幫助英語非母語學生擴大詞彙量，還能拓展他們的分析技能、文化適應能力等。通過閱讀，學生可以看到西方文化的思維想法，這對於寫作來說大有裨益。
同時，Emily表示讀什麼並不是最重要的，最重要的是堅持讀。每天堅持閱讀一小時，日積月累呈出來的效果就會是驚人的。當然，閱讀可以建立在興趣的基礎上，閱讀應該充滿樂趣，學生應將其當做一件值得享受的事。
至於如何閱讀，Emily提到了一個非常實用的方法—分級閱讀。劃出主要的論點，劃出首次提出論點後作者屢屢重申論點的部分，劃出作者使用的不同種類的論據，然後觀察其中的模式，即所謂的分級閱讀。通過這樣的分解，學生們可以觀察作者的論點是怎樣被支撐起來的，又是如何傳達出來的。這些都會潛移默化地作用於今後的寫作中。也因此，如果遇到不認識的單詞，不需要太計較，只要明白基本的含義並能夠理解即可。一直堅持閱讀下來，自然而然就能夠更嫺熟地駕馭語言，並在寫作中利用語言精准地表達自己的思想。
攀登寫作三座大山
“博雅教育”貫穿美國教育始終
當被《留學》記者問到，學生在進行英文學術寫作過程中應該如何掌握要義時，Emily表示掌握英文寫作的表達方式尤為重要。具體說來，Emily總結了的三大法寶，即一手研究、文本細讀和批判性思維。 一手研究
她鼓勵學生做一手研究。一手研究是指從最原始的資料入手研究，而非從相關書籍入手。假設學生們做的研究課題是《人權法案》，Emily就會鼓勵學生研究《人權法案》本身，而不是找一大堆二手的資料，因為那些二手資料是對原著某種意義上的重新剖?析。
此外，有了一手資料後還需要用見微知著的方法進行寫作。關注的點要盡可能小，從小的方面入手，逐步地闡述自己的觀點。否則會額外需要處理大量資料，這樣不利於更清晰明朗地表達自己的觀點。再例如，要寫一篇關於美國民權運動的文章，那麼可以從某次集會中的某個發言或者報紙上的某一篇報導、一張圖片或海報等入手，從這些微小的情節點著眼，觀察文章的措辭，資料的表達等，並盡可能地展開論述。
Emily的這種教學方法深受學生歡迎，學生們在能夠理解的基礎上進一步地融會貫通。而在這些搜尋、觀察、閱讀、分析、寫作過程中，學生的綜合能力及研究能力亦得到大幅度提升。
文本細讀
美國高校提倡“博雅教育（Liberal Arts Education）”，注重培養全面發展的思想者和世界公民，鼓勵學生博覽群書、廣泛涉獵，並瞭解多種思路和方法，擴散思維。Emily認為，要適應美國高校的教育模式，必須充分認識“文本細讀”的重要性。而中國學生幾乎從來沒有接觸過這樣的思考和閱讀方式，但這對於美國教育而言卻是極為核心的技能，包括做研究和寫作以及其他所有領域。在Emily的課程裡，文本細讀是一個重要課題，而且無數學生從中受益匪淺。
Emily介紹說，“文本細讀”是指在閱讀過程中盡可能地慢下來，不僅要看到文本（一個短語、句子）的字面意思，而且要不斷地深入挖掘，找到作者想要表達的更深一層次的含義，除此之外，還需要辨別出在整部作品中反復出現的手法和模式。
“文本細讀”的精髓，是指從文本的原始含義出發，觀察它與更大主題的共鳴，然後利用這種共鳴重新解讀原來的物件。這種做法同樣適用於研究歷史、藝術史或者社會科學等學科。批判性思維
在Emily的課堂上，批判性思維的培養也是十分關鍵的一部分。Emily曾提出一個觀點：寫作會逼著自己更深入地思考。這其實就是批判性思維的一種訓練方式。具體來說，就是在整個學習過程中，學生會把各層級的論點排列總結，並檢查疏漏之處，再細化分點陳述等。
Emily舉了一個很生動的例子。在要求學生修改論文時，會讓他們仔細閱讀並做一個修改列表，之後再讓他們進行修改。剛開始他們會信心滿滿，但過了20分鐘左右之後，學生會發現自己的論文似乎沒有真正寫出自己想要表達的觀點。此時Emily就鼓勵每一個學生坦誠地面對自己的觀點與思想，直面他們寫下的不合邏輯的句子及話語，並不斷反復修改、編輯甚至重寫，於是，批判性思維就這樣逐步形成了。Emily告訴《留學》記者說：“這個過程經歷得越多，未來犯錯的幾率就越小。”
Emily以其獨特的魅力，高效高品質的授課方式，成了顏值和實力雙雙爆棚的女神級寫作老師。許多學生在接受Emily老師授課後，都會感悟頗深。美國高校的寫作方式，與中國學生平時考託福，SAT及申請文書等的寫作都相去甚遠，如果沒有真正學習英文寫作的精髓，將來面對的問題則會更加複雜。
Emily認為，中國學生在寫文章時會拼命找出更多表達方式去表達同一個觀點和想法，想要把文章寫得更加具有詩意；而美式寫作偏愛言簡意賅、乾淨俐落的表達。英文的寫作一般段落篇幅較短，一段只講一個中心觀點，然後所有的論點都圍繞著這一中心展開陳述。所以Emily在教授中國學生的英文寫作時會一直強調：縮短，縮短再縮短，簡單點，直接點！
跨越寫作文化鴻溝
大量閱讀改善寫作水準
Emily在教授學生寫作課程時發現，閱讀對於提高寫作水準有著顯著作用。她認為，寫作困難的原因之一在於，相比較於口頭交流，寫作需要我們更加精確地措辭、以及更嚴謹地構思所表達內容的邏輯。而閱讀能夠集中地鍛煉這一能力。對於英語非母語的學生來說，閱讀的重要性更加突出。Emily認為，閱讀能夠幫助英語非母語學生擴大詞彙量，還能拓展他們的分析技能、文化適應能力等。通過閱讀，學生可以看到西方文化的思維想法，這對於寫作來說大有裨益。
同時，Emily表示讀什麼並不是最重要的，最重要的是堅持讀。每天堅持閱讀一小時，日積月累呈出來的效果就會是驚人的。當然，閱讀可以建立在興趣的基礎上，閱讀應該充滿樂趣，學生應將其當做一件值得享受的事。
至於如何閱讀，Emily提到了一個非常實用的方法—分級閱讀。劃出主要的論點，劃出首次提出論點後作者屢屢重申論點的部分，劃出作者使用的不同種類的論據，然後觀察其中的模式，即所謂的分級閱讀。通過這樣的分解，學生們可以觀察作者的論點是怎樣被支撐起來的，又是如何傳達出來的。這些都會潛移默化地作用於今後的寫作中。也因此，如果遇到不認識的單詞，不需要太計較，只要明白基本的含義並能夠理解即可。一直堅持閱讀下來，自然而然就能夠更嫺熟地駕馭語言，並在寫作中利用語言精准地表達自己的思想。
攀登寫作三座大山
“博雅教育”貫穿美國教育始終
當被《留學》記者問到，學生在進行英文學術寫作過程中應該如何掌握要義時，Emily表示掌握英文寫作的表達方式尤為重要。具體說來，Emily總結了的三大法寶，即一手研究、文本細讀和批判性思維。 一手研究
她鼓勵學生做一手研究。一手研究是指從最原始的資料入手研究，而非從相關書籍入手。假設學生們做的研究課題是《人權法案》，Emily就會鼓勵學生研究《人權法案》本身，而不是找一大堆二手的資料，因為那些二手資料是對原著某種意義上的重新剖?析。
此外，有了一手資料後還需要用見微知著的方法進行寫作。關注的點要盡可能小，從小的方面入手，逐步地闡述自己的觀點。否則會額外需要處理大量資料，這樣不利於更清晰明朗地表達自己的觀點。再例如，要寫一篇關於美國民權運動的文章，那麼可以從某次集會中的某個發言或者報紙上的某一篇報導、一張圖片或海報等入手，從這些微小的情節點著眼，觀察文章的措辭，資料的表達等，並盡可能地展開論述。
Emily的這種教學方法深受學生歡迎，學生們在能夠理解的基礎上進一步地融會貫通。而在這些搜尋、觀察、閱讀、分析、寫作過程中，學生的綜合能力及研究能力亦得到大幅度提升。
文本細讀
美國高校提倡“博雅教育（Liberal Arts Education）”，注重培養全面發展的思想者和世界公民，鼓勵學生博覽群書、廣泛涉獵，並瞭解多種思路和方法，擴散思維。Emily認為，要適應美國高校的教育模式，必須充分認識“文本細讀”的重要性。而中國學生幾乎從來沒有接觸過這樣的思考和閱讀方式，但這對於美國教育而言卻是極為核心的技能，包括做研究和寫作以及其他所有領域。在Emily的課程裡，文本細讀是一個重要課題，而且無數學生從中受益匪淺。
Emily介紹說，“文本細讀”是指在閱讀過程中盡可能地慢下來，不僅要看到文本（一個短語、句子）的字面意思，而且要不斷地深入挖掘，找到作者想要表達的更深一層次的含義，除此之外，還需要辨別出在整部作品中反復出現的手法和模式。
“文本細讀”的精髓，是指從文本的原始含義出發，觀察它與更大主題的共鳴，然後利用這種共鳴重新解讀原來的物件。這種做法同樣適用於研究歷史、藝術史或者社會科學等學科。批判性思維
在Emily的課堂上，批判性思維的培養也是十分關鍵的一部分。Emily曾提出一個觀點：寫作會逼著自己更深入地思考。這其實就是批判性思維的一種訓練方式。具體來說，就是在整個學習過程中，學生會把各層級的論點排列總結，並檢查疏漏之處，再細化分點陳述等。
Emily舉了一個很生動的例子。在要求學生修改論文時，會讓他們仔細閱讀並做一個修改列表，之後再讓他們進行修改。剛開始他們會信心滿滿，但過了20分鐘左右之後，學生會發現自己的論文似乎沒有真正寫出自己想要表達的觀點。此時Emily就鼓勵每一個學生坦誠地面對自己的觀點與思想，直面他們寫下的不合邏輯的句子及話語，並不斷反復修改、編輯甚至重寫，於是，批判性思維就這樣逐步形成了。Emily告訴《留學》記者說：“這個過程經歷得越多，未來犯錯的幾率就越小。”
Emily以其獨特的魅力，高效高品質的授課方式，成了顏值和實力雙雙爆棚的女神級寫作老師。許多學生在接受Emily老師授課後，都會感悟頗深。美國高校的寫作方式，與中國學生平時考託福，SAT及申請文書等的寫作都相去甚遠，如果沒有真正學習英文寫作的精髓，將來面對的問題則會更加複雜。