90%的家長都錯了！孩子的暑假閱讀講的是這些

小編說

閱讀從來就是生活中不可缺少的一部分，同時也是日常考試的重中之重，那究竟如何讓孩子愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣，

小編來支招！用這3步幫您告別無效閱讀！

切記，閱讀並不是一場“看誰讀得快”的比賽！

大家都知道閱讀非常重要，可是我們卻經常會陷入無效閱讀的誤區，比如在追求“兩三天一本書”速度的路上越走越遠。這其實也可以理解，看著自己讀書的數量增長，確實更容易讓人產生直觀的成就感。

然而，如果說對於低年級的小孩子而言，讀書追求數量至少還有擴大詞彙量的作用，那麼，對於高年級的學生來說，一味關注數量肯定是不夠的了。

即便讀得再快，讀得再多，要是沒有真正理解書中的另一個世界，沒有由此激發深入思考，那讀再多書也不過是為了炫耀或增加談資罷了，並非真正的閱讀。

如何進行有效閱讀？

1、適當的引導

外行看熱鬧，內行看門道。孩子閱讀的過程中，是需要有人為他提供內行的引導，這樣他們不會僅止步於看熱鬧的初級階段。

像我們耳熟能詳的安徒生童話《醜小鴨》，這是孩子自己很容易就能讀明白的一個小故事。可是，其中蘊含的哲理孩子，甚至我們成年人都未必認真思考過：

“美醜的標準是什麼？與眾不同就是醜嗎？又是誰在定義美？

“為什麼我們會捉弄或歧視那些跟我們不一樣的人？

“我們在生活中是否也有過根據外表來判斷一個人的時候？這些情況有沒有其合理性呢？

“當與跟我們類似的人在一起時，我們是不是會感到更舒服？那麼，我們又為什麼要去跟那些與我們不同的人打交道呢？

“當與周圍所謂的”正常“標準不同時，

我們該如何找尋自己的身份認同？

你看，如果沒有好的引導，孩子是很難自行去思考這些問題。

像在美國頂級私立學校裡廣泛應用的圓桌教學法，就是將老師的引導作用發揮到極致：老師與學生平等地圍坐一圈，從來不會照本宣科，而是將舞臺留給學生，而他們則負責在適當的時機提出問題和指引方向。

2、適當的內容

在有效閱讀中，適當的內容有兩個方面的含義。

一是儘量要讓孩子讀整本書，而不是一篇篇孤立的短文。

有人曾撰文比較過中美之間閱讀教學的差別，其中最為重要的一點是，美國多採用整書模式，中國則是一篇篇孤立的短文或節選，而閱讀整書的好處非常多。

首先是思維上的，

完整的書會幫助孩子學會如何理清錯綜複雜的邏輯關係，也會形成縱覽全篇的格局。

像《紅樓夢》裡面幾百個人物的鮮活，情節的百轉千折，草蛇灰線的伏筆，主題的深刻，都絕不是我們唯讀教科書中的一篇《林黛玉初進榮國府》可以體會的。

其次是情感上的，儘管有些精緻小文也會讓我們會心一笑或潸然淚下，但比如更宏大歷史背景下的悲歡離合，以及複雜難解的人性洞察，都是很難在短小篇幅中表現出來的。

再功利一點兒說，閱讀完整一本書也有益於培養孩子良好的學習習慣，讓他們更容易靜下心來專注於一件事。

另外還要為孩子選擇最有品質保證的經典圖書，而不是跟風地去讀所謂的“暢銷書”。

開券有益，

但時間是有限的，同樣的時間成本中，如果選擇閱讀某些粗製濫造的所謂”暢銷書“，那麼肯定就要犧牲掉那些捱得過時間考驗的經典作品。

比如：

我們熟悉的《查理和巧克力工廠》、《夏洛特的網》、《綠野仙蹤》、《秘密花園》、《小婦人》、《不老泉》、《愛麗絲漫遊奇境記》、《納尼亞傳奇》、《殺死一隻知更鳥》、《時間的褶皺》都是經過時間考驗的佳作，也是美國中小學最常採用的閱讀文本。

3、適當的難度

在選擇閱讀書目時，千萬不要貪圖”大部頭“的響亮名號。

太難的書不僅孩子讀不懂，還可能會讓孩子產生挫敗感，嚴重挫傷孩子閱讀的積極性。說到這兒，我就要再介紹一次在美國應用廣泛的閱讀難度分級系統：Lexile，藍思分級。

Lexile分級系統是通過數位+L的形式，由低到高來表示圖書的難易程度。目前已經有近25萬本圖書被納入了該分級體系，比如在亞馬遜Amazon和美國最大童書出版商Scholastics上的大部分K-12圖書就都標有Lexile分級。

找到一本書的Lexile分級之後，在根據下面的表格就能找到與之對應的年級。

需要注意的是，這份表格是根據美國共同核心教學標準大學及職業準備標準（College and Career Readiness）統計出來的Lexile分級參考，由於是提供給有計劃上大學的學生（而不是僅僅高中畢業就好），實際難度比美國普通公立學校的要求略高。

下面舉個例子來說明一下：

這是亞馬遜上關於經典童書《夏洛特的網》（Charlotte‘s Web）的資訊，其中紅圈中顯示的Lexile Measure就是這本書的Lexile分級，是680L。

而這個難度水準是出於對應表中3年級的520L至820L的區間，也就是說正常情況下3年級學生的閱讀水準應該可以理解這本書了。

當然，這是針對母語為英語的美國本土學生，在為中國缺乏語境的孩子挑選英文原版書時可以根據自身情況稍作調整。