余崇林是西南醫科大學人體解剖學教研室主任、教授。 1989年畢業後來到西南醫科大學任教的他， 如今已是四川省解剖學會副理事長， 中國解剖學會教育與繼續教育工作委員會委員， 瀘州市學術與技術帶頭人。
作為老師， 他嚴謹治學， 將繁冗複雜的解剖學上得妙趣橫生， 深受學生喜愛；作為教研室主任， 他遠見卓識， 帶領解剖學團隊不斷前進， 贏得同事的讚賞。 28年來， 他一直立足三尺講臺， 為醫學人才培養作出了積極貢獻。
余崇林正在指導學生
他製作的PPT， 是校園裡備受追捧的“秘笈”
如果問學生， “你為什麼喜歡上余老師的課？”學生一定會說：“因為余老師講得好呀。 ”學生口中的這個“好”字， 凝聚了余崇林幾十年的努力和探索。
好， 好在精心製作的課件。 余崇林製作的PPT， 是校園裡備受追捧的“秘笈”， 凡是學習解剖學的學生， 都會從各種管道找到他的PPT來參考複習。
好， 也好在課堂氛圍。 解剖學對大多數剛接觸醫學的學生來說是“珠穆朗瑪峰”。 為了讓課堂深入淺出， 余崇林也動了不少“小心思”。 小到一句風趣的玩笑、一個誇張的手勢都精心設計。 余崇林認為， 教師教學時的姿勢、表情、聲音、活動範圍都是需要注意的， 保證課堂氛圍也是教學的一部分。
好， 更好在“潤物細無聲”。 課堂上的“小心思”， 並不是余崇林受學生喜愛的全部原因， 這還與他平時對學生的關懷分不開。 對於學習困難的學生， 余崇林會找他們“開小灶”， 瞭解他們學習中的困境， 幫他們掃除知識上的盲點；生活中， 余崇林也十分上心。 有一次， 他看到一個整天悶悶不樂的學生， 他沒有直接找學生談話， 而是通過班委瞭解到學生在單親家庭長大， 性格內向， 他便給班委“派任務”， 鼓勵班委週末帶這個學生一起外出遊玩，
他用“大智慧”， 帶領青年老師爭先創優
身為解剖學教研室主任的余崇林， 在教學中， 他用“小心思”感染學生， 在團隊中， 他用“大智慧”帶領老師。
帶領團隊， 余崇林“雙管齊下”。 他時時把老師要“愛崗敬業， 教書育人”掛在嘴邊， 經常開展師德師風教育， 增強老師們的責任感。 為了瞭解教研室老師的上課情況， 余崇林經常隨機去其他老師課上聽課， 課下再與之交流， 給予指導。 每週的教研室例會上， 除了交流備課要求、經驗等， 他也要問老師們上課的體會， 瞭解青年教師的想法， 並及時疏導。
為了讓青年教師有更好的發展， 余崇林和一些資歷較深的老師盡力攬下更多的課時， 給青年教師時間做科研。 他鼓勵青年教師參加各種教學競賽，在競賽中提高自身素質。
除了培養青年教師，實驗室建設也是余崇林的一項要務。以前學校的實驗室環境是師生上課的一大問題，為了師生健康和提高教學品質，近5年來，余崇林全力推進實驗室建設，在考察、學習其他醫學院校解剖學實驗室建設的基礎上，改進實驗室條件。余崇林認為，實驗室對人體解剖教學至關重要，“紙上得來終覺淺”，只有真正在實驗室看實物才會直觀明瞭。
在繁重的教學任務之余，余崇林的科研也沒有落下。他先後主持、主研、參與了國家自然科學基金、四川省、瀘州市科技局等各級各類科研項目20余項，公開發表學術論文50餘篇。其科研成果“人胰島微循環與胰島內分泌細胞相互關係的形態學研究”獲四川省科技進步二等獎，“大鼠腦缺血再灌流神經元損傷與膠質細胞應答的相關性研究”獲四川省衛生廳科技進步三等獎。
“德高為師，身正為范”是余崇林一直奉行的準則。28年來，他以行動詮釋著“為師”“為範”的含義。他說：“我熱愛教師這個職業，我愛我的學生，三尺講臺帶給我無盡的充實與滿足。”
文 | 周睿 整理
編輯 | 杜蕾
他鼓勵青年教師參加各種教學競賽，在競賽中提高自身素質。除了培養青年教師，實驗室建設也是余崇林的一項要務。以前學校的實驗室環境是師生上課的一大問題，為了師生健康和提高教學品質，近5年來，余崇林全力推進實驗室建設，在考察、學習其他醫學院校解剖學實驗室建設的基礎上，改進實驗室條件。余崇林認為，實驗室對人體解剖教學至關重要，“紙上得來終覺淺”，只有真正在實驗室看實物才會直觀明瞭。
在繁重的教學任務之余，余崇林的科研也沒有落下。他先後主持、主研、參與了國家自然科學基金、四川省、瀘州市科技局等各級各類科研項目20余項，公開發表學術論文50餘篇。其科研成果“人胰島微循環與胰島內分泌細胞相互關係的形態學研究”獲四川省科技進步二等獎，“大鼠腦缺血再灌流神經元損傷與膠質細胞應答的相關性研究”獲四川省衛生廳科技進步三等獎。
“德高為師，身正為范”是余崇林一直奉行的準則。28年來，他以行動詮釋著“為師”“為範”的含義。他說：“我熱愛教師這個職業，我愛我的學生，三尺講臺帶給我無盡的充實與滿足。”
文 | 周睿 整理
編輯 | 杜蕾