中小學教師職稱、工資問題一直是教育圈的關注熱點， 任何“風吹草動”都牢牢牽動著廣大教師群體的心。
對於教師職稱情況， 東北師範大學中國農村教育發展研究院副院長、教授、博士生導師秦玉友和東北師範大學中國農村教育發展研究院博士研究生曾文婧做了一次深度調研。
2017年， 已實施兩年的新教師職稱政策落實狀況如何？2017年， 教師工資是否仍將與職稱掛鉤？來看看這篇調查報告怎麼說……
大資料
關於中小學教師職稱狀況的調研
1、高職稱教師“贏者通吃”
01、高職稱教師收入vs其他教師
調查結果現實，
具體而言， 高級教師平均月總收入達到4783.24元， 顯著高於其他職稱教師；一級教師平均月總收入為4055.30元， 比高級教師每月低727.94元， 但顯著高於二級教師、未評與三級教師；二級教師、未評與三級教師月總收入分別為3382.56元、3164.66元， 均低於全國平均水準。
具體來看， 不同職稱教師在月工資收入上存在顯著差異， 教師職稱越高， 月工資收入越高。 高級教師的月工資收入達到 4024.62元， 比教師平均工資收入高 852.92 元， 顯著高於其他職稱教師；一級教師的月工資收入為 3337.29 元，
02、高職稱教師發展機會 vs 其他教師
調查結果現實， 教師職稱越高， 參加高級別培訓機會越多。 從培訓機會來看， 當前教師擁有較多的培訓機會， 且呈現出級別越高、機會越少的金字塔狀結構。 具體到不同職稱， 不同職稱教師在參加培訓的機會上存在差異。
教師的職稱越高， 其參與培訓尤其是高級別培訓的機會越多。 未評與三級教師中有 18.37% 的教師參加過省級培訓， 而一級教師中有 23.52% 參加過省級培訓， 比未評與三級教師高出 5.15 個百分點；就國家級培訓來看， 有 9.52% 的未評與三級教師參加過國家級培訓， 而分別有 13.11% 的一級教師和 13.91% 的高級教師參加過國家級培訓，
另一方面， 教師職稱越高， 擔任學校管理類職務的比例越高， 擔任服務類職務的比例越低。 就副校長、主任、組長等學校管理類職務來看， 教師職稱越高， 擔任副校長、主任、組長等管理類職務的比例越高。 在未評與三級教師中， 僅有 7.46% 的教師擔任組長職務， 而高級教師中有 21.09% 的教師擔任組長職務；在未評與三級教師中， 有 3.48% 的教師擔任主任職務， 而高級教師中有 8.16% 的教師擔任主任職務；擔任副校長職務的未評與三級教師比例也低於高級教師。
而就班主任、團委書記/少先隊輔導員等學校服務類職務， 則呈現相反趨勢， 這類職務多由職稱較低的教師擔任，
03、高職稱教師工作量 vs 其他教師
調查顯示， 教師職稱越高， 承擔的周課時量越少。 當前教師平均周課時數為 11.25 節， 周課時數最少的教師平均每週僅有 2 節課， 周課時數最多的教師平均周課時數達到每週 31 節課。
具體到不同職稱來看， 隨著職稱的升高， 教師的周課時數逐漸減少， 未評與三級、二級、一級、高級教師的平均周課時數分別為 15.02 節、13.64 節、12.80 節、11.57 節。
進一步的差異檢驗發現，
當前， 多數教師反映領導會安排一些重要的事情。 統計分析顯示， 不同職稱教師在承擔重要任務的機會上存在顯著差異。 高級教師承擔重要任務的機會最多， 其後依次是一級教師、未評與三級教師， 二級教師承擔領導安排的重要任務的機會最少， 顯著少於高級和一級教師。
具體而言， 有24.03%的高級教師經常或總是承擔領導安排的重要任務，經常或總是承擔領導安排的重要任務的二級教師、未評與三級教師比例僅為19.91%、18.72%，其比例低於高級教師、一級教師。
2、小學和農村教師不利
調查顯示，高級與一級教師所占比例方面，城市高於縣鎮，縣鎮高於農村，初中高級教師所占比例也要高於小學。
從高級和一級教師所占比例來看，城市學校達到 65.04%，而縣鎮學校和農村學校分別為 59.96% 、54.44%，呈現城鄉梯度差異，農村學校高級和一級教師所占比例比城市學校低 10.6 個百分點。
僅就高級教師而言，縣鎮教師中高級教師所占比例最高，達到 11.02%；城市學校和農村學校分別為 9.21%、8.53% 。這說明，與城市、縣鎮學校相比，農村學校教師在職稱獲得機會，尤其是高級職稱獲得機會上處於不利地位。
在學段方面，初中和小學教師在職稱獲得機會上存在差異。小學階段，高級和一級教師所占比例為 54.05%，其中高級教師僅占 2.10%。而在初中階段，高級和一級教師所占比例達到 62.70%，比小學階段高出 8.65 個百分點；其中初中高級教師所占比例達到 16.24%，比小學高級教師高出 14.14 個百分點。小學教師在高級職稱的評聘上處於不利地位。
聲明：本文來源於校長派
有24.03%的高級教師經常或總是承擔領導安排的重要任務，經常或總是承擔領導安排的重要任務的二級教師、未評與三級教師比例僅為19.91%、18.72%，其比例低於高級教師、一級教師。2、小學和農村教師不利
調查顯示，高級與一級教師所占比例方面，城市高於縣鎮，縣鎮高於農村，初中高級教師所占比例也要高於小學。
從高級和一級教師所占比例來看，城市學校達到 65.04%，而縣鎮學校和農村學校分別為 59.96% 、54.44%，呈現城鄉梯度差異，農村學校高級和一級教師所占比例比城市學校低 10.6 個百分點。
僅就高級教師而言，縣鎮教師中高級教師所占比例最高，達到 11.02%；城市學校和農村學校分別為 9.21%、8.53% 。這說明，與城市、縣鎮學校相比，農村學校教師在職稱獲得機會，尤其是高級職稱獲得機會上處於不利地位。
在學段方面，初中和小學教師在職稱獲得機會上存在差異。小學階段，高級和一級教師所占比例為 54.05%，其中高級教師僅占 2.10%。而在初中階段，高級和一級教師所占比例達到 62.70%，比小學階段高出 8.65 個百分點；其中初中高級教師所占比例達到 16.24%，比小學高級教師高出 14.14 個百分點。小學教師在高級職稱的評聘上處於不利地位。
聲明：本文來源於校長派