3―6歲是幼兒開展的關鍵期， 幼兒身心極為軟弱， 幼稚園對幼兒的影響很大， 家長究竟應該怎樣為孩子選擇幼稚園……
一位家長奉告幼稚園的園長， 下半年要給4歲的兒子轉學， 理由是不滿意幼稚園不教寫字。 那位家長說， 自己有許多朋友， 我們平時常常集會,朋友的孩子同自己的孩子都差不多大， 可是朋友的孩子如同懂得許多常識， 能寫出許多雜亂的字， 而自己的孩子卻什麼都不會， 只知道玩。 她說她很著急， 也覺得自己很沒體面。
現在許多家長都同這位家長一樣， 只垂青表面上的東西， 如寫字、算術等能夠量化的指標。 他們將前期教育等同於前期智力開發， 等同於提早進行讀、寫、算等技術練習和學業常識教授， 以幼兒能識多少字、算小學幾年級的算術題為規範來鑒定幼稚園的好壞。 於是有些幼稚園為了迎合家長的需求， 不管幼兒生理心理特點，
幼教專家指出， 幼兒正處於成長期， 身心極為軟弱。 幼稚教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點， 掠奪了幼兒的童真童趣和遊戲遊玩的權力， 扭曲乃至扼殺了幼兒的天分。 這種做法，
在大中城市， 一些白領媽媽， 她們的觀念似乎有所改變， 她們將注意點會集在孩子學外語、學琴學畫上了。 她們為孩子選擇幼稚園主要看幼稚園是否有名氣， 硬體設備怎樣， 有沒有特徵班等。
3―6歲是幼兒開展的關鍵期， 幼稚園對幼兒的影響很大，
1. 不管路程遠， 不怕價格高， 想辦法進一級一類幼稚園。 國家依據幼稚園的規劃， 設備， 管理水準， 師資水準， 保教品質， 衛生保健全面評估將幼稚園劃分為一級一類， 一級二類， 二級一類等。 一級一類為最好。 一級園儘管好， 但也不是家長的專一選擇規範， 家長應該歸納考慮， 路程遠近也應該是很重要的考慮要素。
2. 不要把學外語當做首選條件。 學習外語不是幼稚園的必修課。 《幼稚園教育指導大綱》中也沒有相應的規則。 條件許可能夠學， 條件不充許也能夠不學， 不對錯學不行的。 家長會說英語， 孩子學習英語作用會更好；家長不懂英語， 孩子學往後多半會忘掉， 作用不是很好。 在我國還沒有構成幼稚園、小學的階梯式的英語教學形式， 學會更好，不學也沒有什麼欠好的影響。
3. 特長教育不一定合適每一個人。現在許多幼稚園都打出了特徵園的招牌，如雙語幼稚園、音樂、體育、藝術幼稚園等，他們所做的培育孩子特長的許諾也的確令不少爸爸媽媽動心。但這些特徵園也存在著良莠不齊的現象，因而爸爸媽媽應慎重選擇。況且，幼兒階段重在全面開展，對幼兒愛好的培育不能過早定向，盲目跟風，過多地側重一個項目必然影響其他潛能的發現和開展，即便培育特長，對3至4歲的幼兒也不能要求太高。 家長要注重孩子的啟蒙教育，不能以技術技巧為規範來說好壞。
園長說說，為孩子選擇幼稚園，要多聽聽已入園幼兒家長的反映，從他們那裡能夠得到第一手資料，還能夠向幼稚園教師瞭解狀況。無論是哪一種狀況都不要忘掉親身去拜訪一下，究竟“耳聽為虛，眼見為實”嘛！你置身其中，你就會知道這個幼稚園是不是合適你的孩子。
學會更好，不學也沒有什麼欠好的影響。
3. 特長教育不一定合適每一個人。現在許多幼稚園都打出了特徵園的招牌，如雙語幼稚園、音樂、體育、藝術幼稚園等，他們所做的培育孩子特長的許諾也的確令不少爸爸媽媽動心。但這些特徵園也存在著良莠不齊的現象，因而爸爸媽媽應慎重選擇。況且，幼兒階段重在全面開展，對幼兒愛好的培育不能過早定向，盲目跟風，過多地側重一個項目必然影響其他潛能的發現和開展，即便培育特長，對3至4歲的幼兒也不能要求太高。 家長要注重孩子的啟蒙教育，不能以技術技巧為規範來說好壞。
園長說說，為孩子選擇幼稚園，要多聽聽已入園幼兒家長的反映，從他們那裡能夠得到第一手資料，還能夠向幼稚園教師瞭解狀況。無論是哪一種狀況都不要忘掉親身去拜訪一下，究竟“耳聽為虛，眼見為實”嘛！你置身其中，你就會知道這個幼稚園是不是合適你的孩子。