頒獎時， 馬雲左手邊依次為宋冉、慕志偉兩位河南鄉村校長
中原網訊“學校裡大多是留守兒童， 父母託付給我們， 就得承擔起生活和教育的責任。
5年前， 就任新密市超化鎮中心小學校長時， 33歲的慕志偉當著全校師生作出了莊嚴的承諾。 這裡是地處大山深處的東店村的校園， 每天他起得最早， 每晚他睡得最遲……
對全校600多個留守孩子來說， 他既是校長、老師， 又是家長、保姆。 建生態校園、推閱讀項目， 在堅守中他不斷發起突圍。 而在新密， 像他這樣的小學校長有110多個；在全國， 像他這樣的鄉村校長有20多萬， 他們影響的是300多萬鄉村教師和9000多萬鄉村兒童。
一個月前， 首批“馬雲鄉村校長計畫”頒獎盛典上， 讓默默無聞的他意外成了炙手可熱的“網紅”——因為河南僅有兩人入選，
發自新密
從破舊危房到綠色生態校園
立秋過後， 天氣涼爽了許多， 然而在新密市超化鎮中心小學校園內， 38歲的慕志偉臉上浸滿了汗珠。 開學日子愈發近了， 他忙著更換一些陳舊的燈管等設備， 聲音有些嘶啞。
這所小學地處偏僻的東店村， 而附近的村民們前幾年就搬遷走了， 使校園顯得更加孤寂。 小學負責招收東店、龍潭、湖地、莪溝、王崗、鄭家莊、樊寨7個村的孩子， 離得最遠的達10公里， 需要翻山越嶺， 這裡一年級至五年級13個班， 共有683名學生， 全部住宿。
這是一所年輕的學校。 2006年， 新密市六高遷址，
當然， 更讓慕志偉頭疼的是， 一些家長和孩子都覺得上學沒啥用。 課餘時間， 一些調皮搗蛋的學生就跑了， 讓他追出去老遠才能從山坡上氣喘吁吁地把學生抓回來上課。
怎麼辦？他著手做的第一件事， 就是改善學校環境。 “這個太有必要了。 ”他說， 以前校園裡破舊瓦房多， 有一次從瓦房裡搬東西， 剛一出來房子就塌了， 至今心有餘悸。 “全校師生700多人， 每天都要在這裡學習和生活， 為啥不把校園環境改善一下， 讓大家更舒心呢？”
“你看， 這是蔬菜苗圃， 是勞動實踐基地。 ”走進校園， 映入眼簾的是一片綠油油的菜地及莊稼。 慕志偉說， 這裡有學生親手栽下的紅薯、撒播的花生， 還有青菜、南瓜、大蔥、韭菜等蔬菜， “這些力所能及的勞動， 孩子們都覺得是在玩， 他們很開心。 餐桌上的食品有他們的功勞，
校園裡還開闢有“塗鴉牆壁”、“書法方陣”、梅花樁園”、“葫蘆長廊”、“寶石魚池”、“暢聊書吧”、“向陽花苑”等， 遍佈各個角落， 構成了獨特的生態環境， 可謂“一步一景， 處處皆美”。 “讓校園更生態， 讓孩子更快樂， 是我們的發展目標。 ”他說， “這裡一磚一瓦、一草一木， 都傾注了我和同事們的心血， 每天在校園裡轉一圈， 心裡才踏實。 ”
“書香校園， 豐潤生命底蘊”
“教師工作熱情不高、專業能力不足、教學理念陳舊， 而學生呢， 綜合能力鍛煉缺失、課外閱讀一片空白……”慕志偉說， 當校長後， 每一次外出學習都讓他的思路更清晰一些， “一個人只要敢於負責，無論面臨什麼困難，都沒有過不了的關口”，這是他掛在嘴邊的話。
他上任後做的第二件事，就是開始讀書。“我以前不愛讀書，感覺知識儲備夠用，後來才發現是多麼淺薄和無知。”他說，恰逢全國中語會閱讀推廣中心主任、河南省特級語文教師孟素琴想選擇一所鄉村學校，嘗試通過閱讀來改變教師、改變學生、改變學校。他果斷加入了孟老師的閱讀項目，在孟老師的專業引領下，有計劃地選擇書目，展開閱讀。
他不僅僅自己閱讀，還帶動了全體老師都來閱讀。尤其從2015年開始，慕志偉更是將閱讀專案作為學校的常規工作，通過開展故事會、圖書漂流、經典誦讀等方式開展閱讀推廣。
教室裡有書架，廊道內有書架，樓梯下也有書架，學校的“書語吧”都讓好書觸手可及。每天晚飯後的“美讀時光”和每週三晚上全校統一的“兩節連排閱讀課”，是孩子們最喜歡的時段。他們或坐在草坪上，或坐在角落裡，或蹲，或站，無論哪種姿勢，都不影響他們在書的海洋中遨遊。“閱讀推薦牆”，是學生們愛駐足的地方。學校精心挑選了適合各年級的書目，把內容簡介放大張貼在牆上，既可以讓學生選書時有章可循，也可以美化牆壁。
學校閱讀項目的扎實開展，引來了一些公益機構關注，六和公益基金會捐贈了3000餘冊圖書，充實他們的書庫。目前，全校已有各類圖書3萬餘冊，且仍在不斷地完善。
校務處主任張香枝說，在學校“點亮心燈”讀書群裡，老師每天都會分享讀書心得，“上學期，老師們共讀了33本專業書，用書中的知識指導教學，大家都嘗到了甜頭。”
“構築書香校園，培養孩子閱讀興趣，養成閱讀習慣太重要了。”在慕志偉看來，學生學習的成功在於潛能的啟動與釋放，而教師的責任就在於喚醒與激勵，“這一切得依靠閱讀來解決”。
慕志偉
“給寄宿孩童一個溫暖的家”
由於地處山區，地廣人稀，很多家長外出務工，孩子也就成了留守兒童。而持續10年的“撤點並校”，讓鄉村公辦寄宿制小學近年來如雨後春筍般湧現，成為打開留守兒童上學難的一把“鑰匙”。不過，和很多鄉村小學日漸萎縮不同，這裡的孩子一直很多。
周圍的人都知道中心小學老師們能給予孩子父母般的愛，都願意把孩子送過來讀書。對慕志偉來說，肩上的這副擔子，從來沒有卸下過，而且壓力大增，每天都吃住在學校。
大量留守兒童從很小便開始了自己的寄宿生活，從一年級到五年級不等，最小的僅六歲。老師既要教孩子讀書，更要管孩子生活，變成真正的“爸媽老師”。他總怕孩子吃不好、穿不暖，還經常領著孩子們跑步、鍛煉，讓這些遠離父母的孩子不再失落和憂鬱。
慕志偉記得，有一次夜間一進宿舍，就看到一個孩子哭了，宿舍的孩子都哭了，然後旁邊的宿舍也哭了，給了他很大刺激。這是為什麼？原來，過完年剛開學，回到學校的孩子們會想念外出打工的爸媽，尤其晚上熄燈後，孤獨感特別強，就會難受得想哭。
“學校的老師有限，孩子們多，哄都哄不過來。”慕志偉說，他看了心裡也難受，“那麼小的孩子，每週有五天待在學校，剛寄宿總要經歷一個過程。”他告訴記者，此時老師的耐心和愛心，是治療孩子不適應的良方。在學校住久了，有那麼多孩子在一起，也就慢慢適應了。
生活老師郭三菊說，在超化鎮中心小學，683名學生全部寄宿。從怎樣鋪床疊被，到怎樣打掃寢室；從牙刷、毛巾擺放，到整理內務；從早睡早起，到按時完成作業，不浪費糧食……幫孩子洗衣，照料孩子的生活起居，點點滴滴中，讓學生們逐步養成良好的生活和學習習慣。
“一所大多是留守兒童的學校，父母把孩子託付給了我們，就得承擔起孩子生活和教育的責任。對鄉村孩子來說，讀書是特別重要的出路，因此身上的責任非常大。”慕志偉說，為能讓留守兒童在校園感受家庭般的溫暖，學校開設了親情綠色通道，定期分批次讓學生與家長溝通。還配備了電視機、玩具，開辦了各種形式的興趣小組，豐富孩子的課餘生活。
“我們想創造一個真正屬於留守孩子們的學校，讓留守兒童感受到家的溫暖。”他說。
“真正教育應潤澤孩子心靈”
改變傳統教學模式，努力用文化浸潤孩子心靈，最終達到“潤物無聲”的教育效果，這是慕志偉一直所追求的。
在他的宣導下，中心小學的班級文化是一道亮麗的風景線。每學年開學第一周，各班都會圍繞“生態教育”去討論確定自己的班名。“花生邸、玉米巷、麥香苑、翠竹軒”等。以梅花班為例，老師和學生共同挖掘梅花文化，塑造梅花品質，健全學生人格。
記者走進各班教室，孩子們用農作物對班級文化進行佈置，更讓學校外部環境走向生態本真。各班廊道內的文化展板上貼著孩子們的全家福照片、書法作品、優秀作文、互動心語等。展板上的每一張字，每一幅畫都是孩子成長的足跡，都蘊含著學習之樂。
鄉村小學教師流動性大，5年來，慕志偉用真情留人，做了很多。他不斷鼓勁教師們：“山區條件艱苦，不過，越是苦的地方越鍛煉人。”基於“一個孩子只是老師的幾十分之一，卻是一個家庭的百分之百的希望”現實，制定了許多激勵機制，不讓一個教師掉下隊來。
他常說，“生活即教育、社會即學校、教學做合一”。他辦的不僅僅是學校教育，而是整個鄉村教育。有一次在鎮上吃飯時，他們學校一個學生從包間走了出來，對老闆大聲喊叫：“喂，菜怎麼還不上來？”連一句叔叔阿姨都不願意叫，連一聲請都不會說，他很惋惜。
“學校不僅要教孩子科學文化知識，還應該教給孩子們為人處世的道理，包括良好行為習慣的養成。”他說，有一次，一個低年級孩子在塗鴉牆上畫了一座宮殿，但被其他孩子恥笑，他立即上前給予了鼓勵，讓陷入沮喪的孩子恢復了快樂，“得鼓勵孩子，發掘內在潛力”。
每天早晨，他總是站在教學樓前，微笑著對孩子們說：“你好。”在校園裡，老師們發現身邊每一片垃圾，都趕快撿起。“父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。”他說，這話在學校同樣適用。老師的修養、談吐、行為舉止都是孩子學習和模仿的榜樣，潤澤孩子們的心靈。
“能不能實現？一切皆有可能”
慕志偉出生於新密市鄉村，父親也是教師。原本，他的人生軌跡該是另外一條曲線：在繁華都市拼搏，憑著幹勁，實現鄉村孩子出人頭地的夢想。但1997年從湖北廣水師範學校畢業的他，沒有像其他同學一樣留在縣城，而是在事業的起點上選擇了留守鄉村。
其後，他又到省會鄭州進修，拿到了大學文憑。雖然是留守一所鄉村小學，但他並不安分，並在教學上小有名氣。縣城小學千方百計想調他過去，但他還是選擇了留守。在這片寧謐的故土上，他沒有懈怠，兢兢業業，不服輸的青春基因在夢想的滋潤下盡情生長。
“以愛為源，因材施教，讓更多的孩子走出大山，看看外面的世界，讓他們的人生更加出彩。”從教20年來，慕志偉心中好多次重複著這句話，而這也是他的目標。矢志不渝的留守，成為慕志偉人生的符號。“能不能實現？一切皆有可能！我會用心、用情、用力地去做。”
在他看來，堅持而專注，盡力做好適合師生成長與發展需要的鄉村教育，是自己的職責所在：“圓規為什麼可以畫圓？因為腳在走，心不變。回想我個人的成長和學校的發展，我們也是這樣，向著既定的目標努力奔跑！回頭，有一路的故事；抬頭，有清晰的遠方。”
慕志偉壓根兒沒想到，會和大名鼎鼎的阿裡巴巴集團董事局主席馬雲“沾上邊”。去年7月，當馬雲公益基金會發起“馬雲鄉村校長”計畫，預計10年投入約兩億元，尋找、支援中國優秀鄉村校長時，他並不知道也不抱希望，因為在全國像他這樣的鄉村校長有20多萬。
然而，是六和公益機構認定並推薦了他。他更沒想到，一年後，經過一路過關斬將，他竟會入選首批“馬雲鄉村校長計畫”，成為受表彰的全國20位鄉村校長之一。7月12日，在杭州舉行的頒獎盛典上，他和信陽南灣湖賢山小學校長宋冉一起，第一次走上了頒獎台。
“馬雲說，‘我們每個人做一點點，每個人給那些校長一些鼓勵，每個人給老師一些鼓勵，那情況就不一樣’。聽了他的講話後，我心裡很激動，情不自禁地落淚了。”慕志偉說，在頒獎臺上，他除了被授予“鄉村教育家”殊榮外，還被獎勵50萬元。霎時，他成了“網紅”。”
據瞭解，這50萬獎金中，10萬元用於幫助改善個人生活；10萬元用於領導力提升，包括參與國際遊學，組成校長課堂，結成“鄉村教育家”社區以探索鄉村學校發展；30萬元作為實踐基金用於獲獎校長所在學校，説明他們開拓教育模式，使鄉村學校更具活力。
“在新密，像慕志偉這樣的鄉村小學校長有110多位，他們為鄉村教育的發展作出了突出貢獻。”新密市教體局副局長樊根亮說，讓城鄉教育要素同等交換，達到教學教研均等，實現教育品質均衡是新密教育改革的重頭戲，“在這方面，慕志偉是一個榜樣”。
而對獎金怎麼花？慕志偉說，他想好了，願意用個人資助金成立一個校長工作室，用於全鎮校長分享、交流經驗，實現共同發展，輻射更大的區域。
“一個人只要敢於負責，無論面臨什麼困難，都沒有過不了的關口”，這是他掛在嘴邊的話。他上任後做的第二件事，就是開始讀書。“我以前不愛讀書，感覺知識儲備夠用，後來才發現是多麼淺薄和無知。”他說，恰逢全國中語會閱讀推廣中心主任、河南省特級語文教師孟素琴想選擇一所鄉村學校，嘗試通過閱讀來改變教師、改變學生、改變學校。他果斷加入了孟老師的閱讀項目，在孟老師的專業引領下，有計劃地選擇書目，展開閱讀。
他不僅僅自己閱讀，還帶動了全體老師都來閱讀。尤其從2015年開始，慕志偉更是將閱讀專案作為學校的常規工作，通過開展故事會、圖書漂流、經典誦讀等方式開展閱讀推廣。
教室裡有書架，廊道內有書架，樓梯下也有書架，學校的“書語吧”都讓好書觸手可及。每天晚飯後的“美讀時光”和每週三晚上全校統一的“兩節連排閱讀課”，是孩子們最喜歡的時段。他們或坐在草坪上，或坐在角落裡，或蹲，或站，無論哪種姿勢，都不影響他們在書的海洋中遨遊。“閱讀推薦牆”，是學生們愛駐足的地方。學校精心挑選了適合各年級的書目，把內容簡介放大張貼在牆上，既可以讓學生選書時有章可循，也可以美化牆壁。
學校閱讀項目的扎實開展，引來了一些公益機構關注，六和公益基金會捐贈了3000餘冊圖書，充實他們的書庫。目前，全校已有各類圖書3萬餘冊，且仍在不斷地完善。
校務處主任張香枝說，在學校“點亮心燈”讀書群裡，老師每天都會分享讀書心得，“上學期，老師們共讀了33本專業書，用書中的知識指導教學，大家都嘗到了甜頭。”
“構築書香校園，培養孩子閱讀興趣，養成閱讀習慣太重要了。”在慕志偉看來，學生學習的成功在於潛能的啟動與釋放，而教師的責任就在於喚醒與激勵，“這一切得依靠閱讀來解決”。
慕志偉
“給寄宿孩童一個溫暖的家”
由於地處山區，地廣人稀，很多家長外出務工，孩子也就成了留守兒童。而持續10年的“撤點並校”，讓鄉村公辦寄宿制小學近年來如雨後春筍般湧現，成為打開留守兒童上學難的一把“鑰匙”。不過，和很多鄉村小學日漸萎縮不同，這裡的孩子一直很多。
周圍的人都知道中心小學老師們能給予孩子父母般的愛，都願意把孩子送過來讀書。對慕志偉來說，肩上的這副擔子，從來沒有卸下過，而且壓力大增，每天都吃住在學校。
大量留守兒童從很小便開始了自己的寄宿生活，從一年級到五年級不等，最小的僅六歲。老師既要教孩子讀書，更要管孩子生活，變成真正的“爸媽老師”。他總怕孩子吃不好、穿不暖，還經常領著孩子們跑步、鍛煉，讓這些遠離父母的孩子不再失落和憂鬱。
慕志偉記得，有一次夜間一進宿舍，就看到一個孩子哭了，宿舍的孩子都哭了，然後旁邊的宿舍也哭了，給了他很大刺激。這是為什麼？原來，過完年剛開學，回到學校的孩子們會想念外出打工的爸媽，尤其晚上熄燈後，孤獨感特別強，就會難受得想哭。
“學校的老師有限，孩子們多，哄都哄不過來。”慕志偉說，他看了心裡也難受，“那麼小的孩子，每週有五天待在學校，剛寄宿總要經歷一個過程。”他告訴記者，此時老師的耐心和愛心，是治療孩子不適應的良方。在學校住久了，有那麼多孩子在一起，也就慢慢適應了。
生活老師郭三菊說，在超化鎮中心小學，683名學生全部寄宿。從怎樣鋪床疊被，到怎樣打掃寢室；從牙刷、毛巾擺放，到整理內務；從早睡早起，到按時完成作業，不浪費糧食……幫孩子洗衣，照料孩子的生活起居，點點滴滴中，讓學生們逐步養成良好的生活和學習習慣。
“一所大多是留守兒童的學校，父母把孩子託付給了我們，就得承擔起孩子生活和教育的責任。對鄉村孩子來說，讀書是特別重要的出路，因此身上的責任非常大。”慕志偉說，為能讓留守兒童在校園感受家庭般的溫暖，學校開設了親情綠色通道，定期分批次讓學生與家長溝通。還配備了電視機、玩具，開辦了各種形式的興趣小組，豐富孩子的課餘生活。
“我們想創造一個真正屬於留守孩子們的學校，讓留守兒童感受到家的溫暖。”他說。
“真正教育應潤澤孩子心靈”
改變傳統教學模式，努力用文化浸潤孩子心靈，最終達到“潤物無聲”的教育效果，這是慕志偉一直所追求的。
在他的宣導下，中心小學的班級文化是一道亮麗的風景線。每學年開學第一周，各班都會圍繞“生態教育”去討論確定自己的班名。“花生邸、玉米巷、麥香苑、翠竹軒”等。以梅花班為例，老師和學生共同挖掘梅花文化，塑造梅花品質，健全學生人格。
記者走進各班教室，孩子們用農作物對班級文化進行佈置，更讓學校外部環境走向生態本真。各班廊道內的文化展板上貼著孩子們的全家福照片、書法作品、優秀作文、互動心語等。展板上的每一張字，每一幅畫都是孩子成長的足跡，都蘊含著學習之樂。
鄉村小學教師流動性大，5年來，慕志偉用真情留人，做了很多。他不斷鼓勁教師們：“山區條件艱苦，不過，越是苦的地方越鍛煉人。”基於“一個孩子只是老師的幾十分之一，卻是一個家庭的百分之百的希望”現實，制定了許多激勵機制，不讓一個教師掉下隊來。
他常說，“生活即教育、社會即學校、教學做合一”。他辦的不僅僅是學校教育，而是整個鄉村教育。有一次在鎮上吃飯時，他們學校一個學生從包間走了出來，對老闆大聲喊叫：“喂，菜怎麼還不上來？”連一句叔叔阿姨都不願意叫，連一聲請都不會說，他很惋惜。
“學校不僅要教孩子科學文化知識，還應該教給孩子們為人處世的道理，包括良好行為習慣的養成。”他說，有一次，一個低年級孩子在塗鴉牆上畫了一座宮殿，但被其他孩子恥笑，他立即上前給予了鼓勵，讓陷入沮喪的孩子恢復了快樂，“得鼓勵孩子，發掘內在潛力”。
每天早晨，他總是站在教學樓前，微笑著對孩子們說：“你好。”在校園裡，老師們發現身邊每一片垃圾，都趕快撿起。“父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。”他說，這話在學校同樣適用。老師的修養、談吐、行為舉止都是孩子學習和模仿的榜樣，潤澤孩子們的心靈。
“能不能實現？一切皆有可能”
慕志偉出生於新密市鄉村，父親也是教師。原本，他的人生軌跡該是另外一條曲線：在繁華都市拼搏，憑著幹勁，實現鄉村孩子出人頭地的夢想。但1997年從湖北廣水師範學校畢業的他，沒有像其他同學一樣留在縣城，而是在事業的起點上選擇了留守鄉村。
其後，他又到省會鄭州進修，拿到了大學文憑。雖然是留守一所鄉村小學，但他並不安分，並在教學上小有名氣。縣城小學千方百計想調他過去，但他還是選擇了留守。在這片寧謐的故土上，他沒有懈怠，兢兢業業，不服輸的青春基因在夢想的滋潤下盡情生長。
“以愛為源，因材施教，讓更多的孩子走出大山，看看外面的世界，讓他們的人生更加出彩。”從教20年來，慕志偉心中好多次重複著這句話，而這也是他的目標。矢志不渝的留守，成為慕志偉人生的符號。“能不能實現？一切皆有可能！我會用心、用情、用力地去做。”
在他看來，堅持而專注，盡力做好適合師生成長與發展需要的鄉村教育，是自己的職責所在：“圓規為什麼可以畫圓？因為腳在走，心不變。回想我個人的成長和學校的發展，我們也是這樣，向著既定的目標努力奔跑！回頭，有一路的故事；抬頭，有清晰的遠方。”
慕志偉壓根兒沒想到，會和大名鼎鼎的阿裡巴巴集團董事局主席馬雲“沾上邊”。去年7月，當馬雲公益基金會發起“馬雲鄉村校長”計畫，預計10年投入約兩億元，尋找、支援中國優秀鄉村校長時，他並不知道也不抱希望，因為在全國像他這樣的鄉村校長有20多萬。
然而，是六和公益機構認定並推薦了他。他更沒想到，一年後，經過一路過關斬將，他竟會入選首批“馬雲鄉村校長計畫”，成為受表彰的全國20位鄉村校長之一。7月12日，在杭州舉行的頒獎盛典上，他和信陽南灣湖賢山小學校長宋冉一起，第一次走上了頒獎台。
“馬雲說，‘我們每個人做一點點，每個人給那些校長一些鼓勵，每個人給老師一些鼓勵，那情況就不一樣’。聽了他的講話後，我心裡很激動，情不自禁地落淚了。”慕志偉說，在頒獎臺上，他除了被授予“鄉村教育家”殊榮外，還被獎勵50萬元。霎時，他成了“網紅”。”
據瞭解，這50萬獎金中，10萬元用於幫助改善個人生活；10萬元用於領導力提升，包括參與國際遊學，組成校長課堂，結成“鄉村教育家”社區以探索鄉村學校發展；30萬元作為實踐基金用於獲獎校長所在學校，説明他們開拓教育模式，使鄉村學校更具活力。
“在新密，像慕志偉這樣的鄉村小學校長有110多位，他們為鄉村教育的發展作出了突出貢獻。”新密市教體局副局長樊根亮說，讓城鄉教育要素同等交換，達到教學教研均等，實現教育品質均衡是新密教育改革的重頭戲，“在這方面，慕志偉是一個榜樣”。
而對獎金怎麼花？慕志偉說，他想好了，願意用個人資助金成立一個校長工作室，用於全鎮校長分享、交流經驗，實現共同發展，輻射更大的區域。