1.教師在教學過程中， 以問題的方式啟發學生進行學習是（ ）。
A.傳遞—接受
B.情境—陶冶
C.自學—輔導
D.引導—發現
【答案】D
【解析】本題考查探究性教學模式（引導—發現教學模式）的概念及環節。
探究性教學模式的環節， 首先由教師在創設教學條件、環境的基礎上， 提出問題， 引導學生進行積極思考。 之後經歷環節二， 假設。 環節三， 驗證。 環節四， 總結提高。 故D入選。
A.傳遞—接受。 傳遞-接受教學模式的操作程式是按學生認識活動的規律來加以規劃的， 基本程式是：複習舊課—激發學生動機—講授新知識—鞏固運用—檢查評價。 與題幹不一致，
B.情境—陶冶。 情境——陶冶教學策略是一種主要用於情感領域教學目標的教學策略。 該教學模式的教學目標是使學生在思想高度集中、精神完全放鬆的狀態下， 高效率、高品質地掌握所學內容， 並且在情感和思想上受到觸動和感化。 與題幹不一致， 排除。
C.自學—輔導。 “自學——輔導”模式是目標主要指向培養自學能力的教學模式， 其主要教學程式為：自學教材→討論交流， 解決疑難→精講或示範→演練深化。 與題幹不一致， 排除。
2.在一節課內完成兩項或兩項以上教學任務的課屬於（ ）。
A.單一課
B.選修課
C.綜合課
D.活動課
【答案】C
【解析】本題考查課程的類型。
根據不同的分類標準， 可將課程分為各個類型。 如， 根據課程內容的組織方式可分為：分科課程和綜合課程。
單一課不屬於課程類型的分類。 故排除ABD， C項入選。 根據對每個課程類型概念的辨析， 可得出最優答案綜合課程。 活動課和選修課離題幹表述較遠， 易排除。
3.開學考試成績能夠預測學生入學後的學業成績， 這說明該測驗具有較高的（ ）。
A.效度
B.信度
C.區分度
D.難度
【答案】A
【解析】效度分為內容效度、構想效度和預測效度。 預測效度是指一個測驗能夠預測學生將來某種特定行為的程度， 預測的越准， 效度就越高。 故選A。 BCD,可通過定義排除， 測驗的信度， 又稱測驗的可靠度， 是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，
4.學校對學生進行管理的過程中， 屬於外部行政行為的管理內容是（ ）。
A.記過
B.勒令退學
C.撤職
D.嚴重警告
【答案】B
【解析】行政行為的意思是說是一種法律行為即引起權利義務變更的行為， 按照行政法理論， 以行政行為的作用物件為劃分標準， 可以將行政行為劃分為內部行政行為和外部行政行為。 《行政訴訟法》第12條(3)所稱“行政機關對行政機關工作人員的獎懲、任免等決定”，
對於“勒令退學”的法律性質， 在理解上並不一致。 從維護教學秩序的管理和被管理角度看， 這是一種內部行政關係， 從高校對學生學籍的處置、頒發學業證書的角度看， 這又是一種外部行政關係。
5.教學目標中， 由國家規定的教育目的， 屬於最高層次的是（ ）。
A.遠端目標
B.中程目標
C.短程目標
D.學期目標
【答案】A
【解析】本題考查的是教學目標的外延。 教學目標包括遠端目標、中程目標、短程目標。 其中遠端目標即國家規定的教育目的， 它屬最高層次。