陳志武， 耶魯大學終身教授， 在美國上研究生並一直在美國的大學任教。 在美國陪伴兩個女兒上學的過程中， 他對兩國間的通識教育有了更深切的瞭解。 更對中國的教育提出了自己建議：中國孩子要在將來全球化的環境中更遊刃有餘， 就應該向美國教育學習， 從小對孩子進行人文、通識教育， 以及思維能力的訓練。
我不是研究教育的專家， 但是這些年看到國內的教育， 特別是我自己從小在中國受教育， 然後又去了美國， 自然有許多觀察和體會。
到目前為止， 我這一輩子沒有離開過學校。 1968年在湖南茶陵縣開始上小學，

同時， 也因為我跟國內的一些大學一直有不少交流， 所以基本能看到國內同行和教育界學者、業者每天的運作目標。 這些經歷和觀察讓我確實感觸比較多， 特別是這些年看到這麼多從國內培養出來的傑出高材生， 他們在專業上這麼突出， 但思維方式那麼僵化、偏執， 社會交往能力又那麼差， 除了自己狹窄的專業就不知道怎麼跟人打交道、怎麼表達自己， 讓我非常痛心。
1
美國教育重通才， 中國教育重技術
中國經濟今天以製造業為主體，
在中國和日本變為世界工廠之前， 幾乎所有的美國州立大學和一些工程學院都非常側重技能型的工程系科， 像中國的大學一樣側重理工訓練。 但是， 我發現過去的四五十年， 特別是三四十年， 隨著製造業向日本、韓國和中國轉移， 美國大學的教育內容經歷了一個全面的轉型， 轉向通識教育。
所以， 在耶魯大學， 我們對本科生的培養理念是：任何一個在耶魯讀完四年大學的畢業生， 如果他從耶魯畢業時， 變成物理、電腦、化學或者是任何領域的專家，

當然這也跟耶魯這些年出了那麼多總統有關係， 以至於我們的歷史系教授就想， 既然以前出了這麼多總統， 說不定今天在校的哪個學生以後也會成為總統， 怎麼辦？
於是我們就開一門大課， 叫做“大策略”， 由兩個研究世界史最出色的教授輪流講， 這是持續一年長的課程，
中國的教育則側重硬技術， 由此產生的人才結構使中國即使想要從製造業往服務業轉移， 也難。 產業結構也受到教育內容約束。 在中國， 從幼稚園到小學、大學， 再到研究生， 一直都強調死記硬背為考試， 強調看得見摸得著的硬技能， 特別是科學和工程幾乎為我們每個中國家長、每個老師認同。
2
美國從幼稚園就開始人文、通識教育
我有兩個女兒， 老大現在讀高二， 老二在讀初二。 她們的經歷大概是這樣：
首先， 從幼稚園一直到小學四年級前， 沒有家庭作業， 下午放學就放學了， 週末就是週末， 不用擔心學習。 老師如果佈置作業給學生， 很多家長會抱怨，

所以， 學校與家長談判的結果， 往往是這樣一個結局：美國的幼稚園、小學四年級以前都不會佈置作業。 有沒有考試呢？初一之前沒有考試。 而這一點中國的老師和家長可能覺得奇怪， 沒有考試學什麼東西？你放心好了， 美國學生學的東西很有意思， 比如， 從小學一年級到四年級， 他們的課程安排往往比較廣泛。
甚至在幼稚園的時候， 我女兒她們每年都會有科學、一般人文社會、語言方面的內容， 一共有三四門課程， 每門課程完全由老師決定用什麼教材， 教什麼內容。
比如，在人文社會課程方面，可能是今年重點瞭解一下亞洲不同的國家，以前的歷史是什麼樣子等等；明年瞭解非洲、拉美等等。從幼稚園到小學，講的深度會慢慢地上升，但差不多每年或者每兩年會繞著五大洲兜一圈，這是一種非常廣泛的瞭解。

你想一想，如果這些小孩以後出去做服務業、做市場行銷、做外貿，如果他們對其他的國家一點都不瞭解，怎麼能行？而有了這些從小學到的知識，今後到哪裡去“全球化”，都不會有問題。
當然，沿著這種方式去培養，很容易讓我們說：“他們怎麼能夠做工程師、做專家呢？”但這也沒關係，美國本身不需要這麼多工程師，因為製造業已經由中國和亞洲其他國家勝任了。因此，一個國家的產業結構決定其教育知識的結構，反過來，教育知識結構又會決定其經濟的產業結構。
3
美國思辨能力的訓練也始於幼稚園
思辨能力的訓練在美國是自幼稚園開始就重視的強項，這具體表現在兩方面：
其一是課堂表述和辯論，自托兒所開始，老師就給小孩很多表述的機會，讓他們針對某個問題各抒己見，發表自己的看法、談談自己的經歷，或者跟別人辯論。
另一方面，就是科學方法這項最基本的訓練，多數校區要求所有學生在小學四、五年級時都能掌握科學方法的實質，這不僅為學生今後的學習、研究打好基礎，而且為他們今後作為公民、作為選民做好思辨方法論準備。
我們別小看科學方法訓練的重要性，因為即使到現在，我經常碰到國內的博士研究生，甚至是所謂的科學家，從他們做研究、思考問題、寫論文的方法上，很難看出他們真的理解科學方法的本質和基本做法。
這是什麼意思呢？
在我女兒她們四年級的時候，老師就會花一年時間講科學方法是什麼，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。

她們就學到，科學方法的第一步是提出問題和假設，第二步是根據提出的問題去找資料，第三步是做分析、檢驗假設的真偽，第四步是根據分析檢驗的結果做出解釋，如果結論是證偽了當初的假設，那麼，為什麼錯了？如果是驗證了當初的假設，又是為什麼？第五步就是寫報告或者文章。——這個過程講起來抽象，但是老師會花一年的時間給實例，讓學生自己去做實驗。
這種動手不是為考試，而是最好的學習，讓人學會思辨，培養頭腦，避免自己被別人愚弄。這種動手所達到的訓練是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找問題，這非常出色。
實際上，如果按照我女兒她們在小學四年級就學到的科學方法標準去判斷，國內經濟學以及其它社會科學類學報上發表的許多論文，都沒法及格，因為許多論文只停留在假設的層面上，然後就把沒有經過資料實證的假設當成真理性結論。這些都跟我們沒有從幼稚園、從小學開始強化科學方法的教育訓練有關，跟沒有把科學方法應用到關於生活現象的假設中去的習慣有關。
在小學沒有考試，學生還做什麼呢？
我女兒她們每個學期為每門課要做幾個所謂的“專案”，這些專案通常包括幾方面的內容：
一個是針對自己的興趣選好一個想研究瞭解的題目或說課題；第二是要找資料、收集資料，進行研究；第三是整理資料，寫一份作業報告；第四是給全班同學做5到15分鐘的講解。這種專案訓練差不多從托兒所就開始。

關於研究性項目，我的大女兒在五年級時，對北京的氣候感興趣，她在社會課上對其做了一項研究，把北京一年12個月中每月降雨量、溫度的歷史資料收集起來，然後計算歷史上每個月的降雨量的最高、最低與平均值，計算每個月溫度的最高、最低與平均值，然後再分析這些跟北京的其他天文、地理情況的關係，寫好報告以及講解文稿，她在全班同學面前講她的這些分析結果。我覺得這樣的課程專案研究與講解是非常好的一種訓練。
實際上，她在小學做的研究與寫作跟我當教授做的事情，性質差不多，我做研究上網要找資料，而她也是為每個題目上網找資料、做研究，她寫文章的訓練也已經很多。
這就是美國教育厲害的地方，你看一個小孩，在研究思考上已經這麼成熟，以至於到現在，我跟我女兒說，她很快可以做我的研究助理了。但在國內，一些本來很聰明的人即使到讀博士研究生時期，還不一定具備這些研究素養、研究能力，有些研究生連做個研究助理可能還不合格。
4
有思辨能力，方有經濟轉型
正因為這種思辨能力的培養，現在我跟女兒討論問題時，她們一聽到任何話，很自然地就會去懷疑、審視，然後就看能否找到證據來證明這個話邏輯上或者事實上、資料上站得住腳。這種習慣看起來簡單，但是對於培養獨立的思辨能力，讓學生畢業以後，特別是大學畢業以後，不只是簡單地聽領導的話的機器，這些是非常重要的自然的開端。
當然，思辨對於美國教育體系培養出來的人是很自然的。有時候我也想，美國這個社會真的蠻有意思，不管是聰明的還是笨的人，不管是有能力的還是沒有能力的人，每個人都覺得自己很厲害，每個人都覺得自己是個人物，對什麼事都會有一番高論。
正因為這樣，美國100個人裡，隨便挑80個，那80個人都可以把他的思想、想法和他要賣的東西表達得很清楚，能夠給你足夠多的說服力。這也是為什麼市場行銷這門學問是在美國出現、發生和發展的。
美國教育體系給每個人都提供了那麼多自我表述的機會，等他們長大後，特別是念完MBA以後，在他們介紹產品和自己的研究與想法時，至少不會站在一班人面前就發抖，沒辦法說出話來。
所以，我們需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識人才、思辨型人才。
教什麼內容。比如，在人文社會課程方面，可能是今年重點瞭解一下亞洲不同的國家，以前的歷史是什麼樣子等等；明年瞭解非洲、拉美等等。從幼稚園到小學，講的深度會慢慢地上升，但差不多每年或者每兩年會繞著五大洲兜一圈，這是一種非常廣泛的瞭解。

你想一想，如果這些小孩以後出去做服務業、做市場行銷、做外貿，如果他們對其他的國家一點都不瞭解，怎麼能行？而有了這些從小學到的知識，今後到哪裡去“全球化”，都不會有問題。
當然，沿著這種方式去培養，很容易讓我們說：“他們怎麼能夠做工程師、做專家呢？”但這也沒關係，美國本身不需要這麼多工程師，因為製造業已經由中國和亞洲其他國家勝任了。因此，一個國家的產業結構決定其教育知識的結構，反過來，教育知識結構又會決定其經濟的產業結構。
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美國思辨能力的訓練也始於幼稚園
思辨能力的訓練在美國是自幼稚園開始就重視的強項，這具體表現在兩方面：
其一是課堂表述和辯論，自托兒所開始，老師就給小孩很多表述的機會，讓他們針對某個問題各抒己見，發表自己的看法、談談自己的經歷，或者跟別人辯論。
另一方面，就是科學方法這項最基本的訓練，多數校區要求所有學生在小學四、五年級時都能掌握科學方法的實質，這不僅為學生今後的學習、研究打好基礎，而且為他們今後作為公民、作為選民做好思辨方法論準備。
我們別小看科學方法訓練的重要性，因為即使到現在，我經常碰到國內的博士研究生，甚至是所謂的科學家，從他們做研究、思考問題、寫論文的方法上，很難看出他們真的理解科學方法的本質和基本做法。
這是什麼意思呢？
在我女兒她們四年級的時候，老師就會花一年時間講科學方法是什麼，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。

她們就學到，科學方法的第一步是提出問題和假設，第二步是根據提出的問題去找資料，第三步是做分析、檢驗假設的真偽，第四步是根據分析檢驗的結果做出解釋，如果結論是證偽了當初的假設，那麼，為什麼錯了？如果是驗證了當初的假設，又是為什麼？第五步就是寫報告或者文章。——這個過程講起來抽象，但是老師會花一年的時間給實例，讓學生自己去做實驗。
這種動手不是為考試，而是最好的學習，讓人學會思辨，培養頭腦，避免自己被別人愚弄。這種動手所達到的訓練是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找問題，這非常出色。
實際上，如果按照我女兒她們在小學四年級就學到的科學方法標準去判斷，國內經濟學以及其它社會科學類學報上發表的許多論文，都沒法及格，因為許多論文只停留在假設的層面上，然後就把沒有經過資料實證的假設當成真理性結論。這些都跟我們沒有從幼稚園、從小學開始強化科學方法的教育訓練有關，跟沒有把科學方法應用到關於生活現象的假設中去的習慣有關。
在小學沒有考試，學生還做什麼呢？
我女兒她們每個學期為每門課要做幾個所謂的“專案”，這些專案通常包括幾方面的內容：
一個是針對自己的興趣選好一個想研究瞭解的題目或說課題；第二是要找資料、收集資料，進行研究；第三是整理資料，寫一份作業報告；第四是給全班同學做5到15分鐘的講解。這種專案訓練差不多從托兒所就開始。

關於研究性項目，我的大女兒在五年級時，對北京的氣候感興趣，她在社會課上對其做了一項研究，把北京一年12個月中每月降雨量、溫度的歷史資料收集起來，然後計算歷史上每個月的降雨量的最高、最低與平均值，計算每個月溫度的最高、最低與平均值，然後再分析這些跟北京的其他天文、地理情況的關係，寫好報告以及講解文稿，她在全班同學面前講她的這些分析結果。我覺得這樣的課程專案研究與講解是非常好的一種訓練。
實際上，她在小學做的研究與寫作跟我當教授做的事情，性質差不多，我做研究上網要找資料，而她也是為每個題目上網找資料、做研究，她寫文章的訓練也已經很多。
這就是美國教育厲害的地方，你看一個小孩，在研究思考上已經這麼成熟，以至於到現在，我跟我女兒說，她很快可以做我的研究助理了。但在國內，一些本來很聰明的人即使到讀博士研究生時期，還不一定具備這些研究素養、研究能力，有些研究生連做個研究助理可能還不合格。
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有思辨能力，方有經濟轉型
正因為這種思辨能力的培養，現在我跟女兒討論問題時，她們一聽到任何話，很自然地就會去懷疑、審視，然後就看能否找到證據來證明這個話邏輯上或者事實上、資料上站得住腳。這種習慣看起來簡單，但是對於培養獨立的思辨能力，讓學生畢業以後，特別是大學畢業以後，不只是簡單地聽領導的話的機器，這些是非常重要的自然的開端。
當然，思辨對於美國教育體系培養出來的人是很自然的。有時候我也想，美國這個社會真的蠻有意思，不管是聰明的還是笨的人，不管是有能力的還是沒有能力的人，每個人都覺得自己很厲害，每個人都覺得自己是個人物，對什麼事都會有一番高論。
正因為這樣，美國100個人裡，隨便挑80個，那80個人都可以把他的思想、想法和他要賣的東西表達得很清楚，能夠給你足夠多的說服力。這也是為什麼市場行銷這門學問是在美國出現、發生和發展的。
美國教育體系給每個人都提供了那麼多自我表述的機會，等他們長大後，特別是念完MBA以後，在他們介紹產品和自己的研究與想法時，至少不會站在一班人面前就發抖，沒辦法說出話來。
所以，我們需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識人才、思辨型人才。