國家鼓勵一些條件比較好的地區實行“小班化”管理。 隨著時代的發展， “小班化”將走進我們的教學。 那麼， 什麼是“小班化”？“小班化”有什麼優勢？在“小班化”教學中應注意什麼？
“小班化”， 主要是從班級學生數上講的。 當平均班級規模為25個學生時， 就可以稱得上是“小班化”教學。
這個概念是上個世紀九十年代後期被提出來的。 但是， 到現在為止， 可以說， 絕大多數學校都沒有實現“小班化”教學。
倒是有一些貧困、落後地區的山村， 率先“實現”了“小班化”。 為什麼呢？因為那裡的勞動力都到外地打工， 出於對孩子教育的重視， 他們帶走了自己的子女。 山村裡本來兒童就少， 又被帶走了一些， 所以仍在辦學的學校裡， 班級學生數就很少了。 據筆者瞭解， 現在的教學點（以前的村級小學）已經合併得所剩無幾， 而現在的村級學校， 也有不少學校因為生源問題， 也因為教育部門優化資源、集中辦學的原因而變成了不完全小學。
現在， 我們要談的是真正的“小班化”教學。 很多人都有體驗， 把班級學生數控制在25人以內， 教師就不會顧此失彼， 從而可以兼顧到每一名學生。
目前， “小班化”教學是歐美發達國家普遍推行的一種教學組織形式。 我們的學校， 也應該會逐步推行。
“小班化”教學有哪些優勢？
1.實施“小班化”教學， 可以真正落實“學生主體”的觀念。
2.實施“小班化”教學， 教師的服務意識會更加到位。
3.實施“小班化”教學， 可以考慮學生的個體差異， 更好地開展因材施教。
4.實施“小班化”教學， 可以更好培養學生求知、求新、求真的探索精神， 真正落實新課程理念所提倡的自主、合作、探究的學習方式。
5.實施“小班化”教學， 可以充分發揮學生主動性、積極性， 使他們學習能力、綜合素質得到較快的提高， 從而更快地提高教育教學品質。
怎樣搞好“小班化”教學呢？筆者認為， 我們可以從以下幾個方面努力：
1.注意激發學生的學習興趣， 培養他們良好學習習慣， 培養學習能力、創新精神和創新能力， 使不同層次的學生都能得到發展。
2.注意通過調動學生的學習積極性， 挖掘他們的內在潛能， 激發他們在學習中的主動探究欲望、能力。
3.注意要努力促進每一個學生都全面發展， 以及有個性地發展。 讓每個學生都以自己的學習方式， 充分享受到學校的教育教學資源， 進行更有效的學習。 我們可以針對學生的特點更好地實施個性化教學， 使他們更加容易成功， 人人都能成功。
當然， 這些要求只是一個原則。我們並不一定一下子就能做到，但是它可以作為一種教學的目標。在“小班化”教學即將走進我們的課堂之前，作為學校、教師、家長，都有必要瞭解、學習一下關於“小班化”教學的相關知識，以主動、積極的姿態迎接“小班化”走入我們的學校和課堂，這對我們是有益處的。
這些要求只是一個原則。我們並不一定一下子就能做到，但是它可以作為一種教學的目標。在“小班化”教學即將走進我們的課堂之前，作為學校、教師、家長，都有必要瞭解、學習一下關於“小班化”教學的相關知識，以主動、積極的姿態迎接“小班化”走入我們的學校和課堂，這對我們是有益處的。