留校， 是老師對遲到、早退或學習不認真、違反校紀校規的學生進行懲罰的一種手段。 這種做法好不好？我的回答是否定的。 誠然， 對有這樣或那樣缺點的學生， 留校幾分鐘、十幾分鐘， 做做思想工作或補補課， 未嘗不可。 然而， 有的老師不是這樣， 他們把學生留下來， 其目的是為了“整一整”學生， 達到“懲一儆百”的目的。 他們把學生關在教室裡， 一關就是很久， 最後來個警告：“以後別再犯呀， 再犯就加倍處罰。 ”這才讓學生灰溜溜地離去。
如此留校既傷了學生的心， 又讓家長擔心。 有的學生因為被留校而回家晚了，
不可否認， 如今， 社會是開放型的， 孩子是獨生型的， 教育是素質型的， 導致“教書難， 難教書”。 但是， 時勢變了， 我們的教育、教學和教師， 應該以一變應數變， 適應新的形勢， 掌握和運用新的教學方法與技能。 我們不能否認“嚴師出高生”， 但是， 對不同年齡層次的學生， 嚴有不同的標準， 嚴有不同的尺寸， 嚴的方法要對路， 嚴的分寸要把握， 更不可用一些不通人性的方法去管理學生。
陶行知說：“要讓教育化為‘春風風人， 夏雨雨人’。 ”作為“傳道授業”的人民教師， 要做到這一點。 首先要講究的是“道”， 這個“道”， 就是德性和品行， 就是教人如何做人。 而要教人如何做人， 教師自己就得先過做人關。 一個真正想關心和培養好學生的教師， 首先要用愛、用心去關心和愛護學生， 而決不能用野蠻的“體罰式”教育。
文/黃景祥