央視網消息,隨著2017年暑假結束開學之際,各高校的研究生新生也開始報到。 非同往年的是2017年的研究生考試取消了“單證在職研究生”,統一納入全國統考,導致考研人數比往年明顯增加。 而非全日制研究生這個新的研究生“種類”受到了考生和家長的關注。 統一標準錄取,同一培養品質,不同培養方式,不同的獎助學金待遇,學歷證書加注“非全”的差異成為關注的焦點。
今年的非全研究生是新生事物,考生和學校都還處於適應狀態,同時非全也成為各個學校專業調劑較多的類別。 今年報考全日制非定向的許多考生,調劑時候因沒有全日制指標,也無奈選擇了非全日制調劑。
記者瞭解到,許多報考第一志願全日制非定向的考生是應屆畢業生或者是畢業後“二戰”或者“多戰”的考生,另外是已經辭職或者準備辭職的離職人員。 這些考生原本就是計畫全日制讀研,全力打好個人的基礎再選擇就業。 而調劑以後錄取的非全日制非定向讓這些考生困惑,一方面家不在學校所在城市的考生,面對學校非全上課還必須的到這個城市裡來租房上學,帶來了極高的學習成本。
也有一些學校為了解決這個問題,給非全學生提供同等待遇的學校住宿。 據北京化工大學介紹和公開的資訊顯示,學校對非全日制的學生提供住宿,同時也給予獎學金支援。
家在河北的小梁對記者說,她本來是考北京的一所學校,報考的全日制非定向,但目前被調劑到了西南部地區的一個大學,但學校沒有全日制指標,只能選擇非全日制非定向。 但比較困惑的是,她要辭職到西部這個城市去就讀,她不知道非全日制上課她平時咋辦。 因為雖然上的是非全日制,但實質上她必須辭職全日制的來上學,不可能每週都跨千里來上課,和其它全日制學生一樣沒有工作,但卻要承擔租房費用和高額的學費,而且到了西部的不熟悉的城市平時打工也不好找合適工作。
一名不願透露姓名的學校招生工作的老師告訴記者,今年全日制指標緊缺,因為考生數量增加,全日和非全日制同等錄取條件和分數,可能因為原來準備報在職有些考生就乾脆改報考全日制了。 考生報全日制數量增加,但全日制指標並沒有增加,所以非全日制的指標空缺相對就較多。
而老家在湖北,大學畢業後在北京工作的李珊珊,同樣調劑到了西北地方的一個學校。
“同樣的考試分數,同樣的錄取條件,同樣的學習方式,但是上學期間是不同的身份。 我們沒有獎學金、助學金、醫療,繳納的學費高很多,和其它同學一樣全日制上學,但是待遇明顯有差異,感覺挺不公平的”。 珊珊覺得他們非全的學生在學校可能實際上會形成二等公民的感受。“我不明白,非全教育有沒有考慮到很多實際的情況,比如我們非定向的學生檔案、戶口都轉到學校了,還怎麼是非全日制讀研呢?檔案轉走,勞動關係解除,意味著你和單位已經解除關係了,已經離職專職讀書了,怎麼能是在職讀研呢?有些“雙非”應屆畢業生也是直接檔案轉到學校,並沒有在職工作,也不打想邊工作邊讀書,一樣都抓不好,不知道教育部有沒有考慮到這種實際情況?”
另一方面,非全非定向研究生的身份認定也是一個問題。“我不知道我是學生還是社會工作人員,檔案戶籍都調到學校了,但我們非全生也沒有享受到正常學生的管理和待遇。社保都不知道該怎麼辦了,學校也不給上學生保險” 有非全學生認為自己身份不知道是學生還是社會工作人員。而同時,一些學校的一些個別全日制學生卻不轉檔案和戶籍,保留工作,並不能全日制上課,但卻占全日制的名額也導致了一些“雙非”學生的不滿。
非全日非定向讀研的學生實質上已經脫離了工作崗位,但因為學校沒有全日制指標所以不能按全日制錄取。一些高校招生方也很無奈,因為沒有更多的全日制指標,只有非全指標。“學校某個專業如果錄取的非全日制生源不多,單獨進行非全日制教學也是有困難的,包括教育資源的投入成本和師資資源的重複投入等”。目前一些學校有能力按全日制培養,就提供住宿按全日制一樣的培養方式,其實對於“雙非”學生,採取和全日制一起培養的方式能解決學生實際是脫產離職讀書與平時時間的矛盾問題,有更高品質的培養結果。在校全日制也能滿足學生對學校內的教室、圖書館、大學講座等教育資源的需求,解決非全日制脫產學生上課時間的問題。“當然非全日制學生在學費投入成本上來說,是比全日制學生高很多,如果是脫產全日學習但畢業時可能畢業證上還要注明‘非全’ ”。一位大學老師給也談了他的看法。
據瞭解,今年很多考生和珊珊一樣,因多種原因只能選擇非全日非定向讀研,但實際上已經和原單位解除勞動合同或者應屆畢業無工作,檔案戶口要轉到學校,根本不可能在職讀書,而且這些考生也期望全日脫產讀書。考慮到在畢業待遇上和培養要求上的一致,大多數高校非全日非定向同樣要轉檔案和戶口,畢業發放派遣證,但沒有獎學金和助學金。中國傳媒大學的官網上,關於全日制和非全日制的對比表上,非定向除了獎助學金差異和學費、學習方式差異外,其它都一樣,但該校非全不提供住宿。
記者瞭解到對於非全日制非定向的“雙非”考生,很多學校錄取以後都轉檔、轉戶,個別具有全日制培養的能力的學校,可以提供住宿,上課同全日制一樣全日上課。一些高校招生辦給錄取的學生答覆是“區別主要就是獎助學金、畢業證的差別,畢業證有“非全”標注”也就是相當於自費脫產讀研。如西北師範大學,非全日制和全日制一樣全日上課,錄取標準和培養方式均一樣,唯一不一樣的就是待遇有差異。
“希望教育管理部門能考慮到考生的實際情況,解決非全日非定向學習的考生,同樣條件錄取和學習,但卻有不平等的待遇的問題。我們要支付很高的學費自費讀書,同樣也沒有工作,而且同全日制的一樣的學習,畢業卻還有“非全”的標記,這個真是太不公平了”。珊珊期望“雙非”能轉“全日制”,或者有一定的獎助學金,而且按實際全日培養的學習方式給畢業證,同全日制一樣的全日證書。
一些學校也認為,定向考生一般這個問題不明顯,主要是非定向的“雙非”學生。如果教育管理部門政策上允許錄取以後學生按照個人實際情況選擇申請“全日”或者“非全日”非定向學習方式,“雙非”生願意全日制脫產學習的允許轉全日制,全日制也可以轉非全日制,學校也可以結合自身情況和錄取情況決定是否按全日制培養,這樣可以盡可能同等條件和分數錄取的學生給予同樣的政策待遇。許多被錄取的“雙非”研究生更是期待和全日制相同培養方式,學校在同等條件錄取情況下,並全日制培養的能轉“全日制”,按照全日制同樣的待遇給予學生解決實際問題,“但沒有指標和政策學校也沒辦法”,學校的態度也是看政策怎麼定。
非全日制研究生是今年一個新的教育模式,具體如何實施也是在探索和摸索階段,有許多新的問題出現也是正常的。建議教育管理部門應結合新的情況,給予實際的問題解決方案,在促進國家研究生再教育的同時,體現教育公平,給同樣條件下學生更多公平的學習方式和待遇。
珊珊覺得他們非全的學生在學校可能實際上會形成二等公民的感受。“我不明白,非全教育有沒有考慮到很多實際的情況,比如我們非定向的學生檔案、戶口都轉到學校了,還怎麼是非全日制讀研呢?檔案轉走,勞動關係解除,意味著你和單位已經解除關係了,已經離職專職讀書了,怎麼能是在職讀研呢?有些“雙非”應屆畢業生也是直接檔案轉到學校,並沒有在職工作,也不打想邊工作邊讀書,一樣都抓不好,不知道教育部有沒有考慮到這種實際情況?”另一方面,非全非定向研究生的身份認定也是一個問題。“我不知道我是學生還是社會工作人員,檔案戶籍都調到學校了,但我們非全生也沒有享受到正常學生的管理和待遇。社保都不知道該怎麼辦了,學校也不給上學生保險” 有非全學生認為自己身份不知道是學生還是社會工作人員。而同時,一些學校的一些個別全日制學生卻不轉檔案和戶籍,保留工作,並不能全日制上課,但卻占全日制的名額也導致了一些“雙非”學生的不滿。
非全日非定向讀研的學生實質上已經脫離了工作崗位,但因為學校沒有全日制指標所以不能按全日制錄取。一些高校招生方也很無奈,因為沒有更多的全日制指標,只有非全指標。“學校某個專業如果錄取的非全日制生源不多,單獨進行非全日制教學也是有困難的,包括教育資源的投入成本和師資資源的重複投入等”。目前一些學校有能力按全日制培養,就提供住宿按全日制一樣的培養方式,其實對於“雙非”學生,採取和全日制一起培養的方式能解決學生實際是脫產離職讀書與平時時間的矛盾問題,有更高品質的培養結果。在校全日制也能滿足學生對學校內的教室、圖書館、大學講座等教育資源的需求,解決非全日制脫產學生上課時間的問題。“當然非全日制學生在學費投入成本上來說,是比全日制學生高很多,如果是脫產全日學習但畢業時可能畢業證上還要注明‘非全’ ”。一位大學老師給也談了他的看法。
據瞭解,今年很多考生和珊珊一樣,因多種原因只能選擇非全日非定向讀研,但實際上已經和原單位解除勞動合同或者應屆畢業無工作,檔案戶口要轉到學校,根本不可能在職讀書,而且這些考生也期望全日脫產讀書。考慮到在畢業待遇上和培養要求上的一致,大多數高校非全日非定向同樣要轉檔案和戶口,畢業發放派遣證,但沒有獎學金和助學金。中國傳媒大學的官網上,關於全日制和非全日制的對比表上,非定向除了獎助學金差異和學費、學習方式差異外,其它都一樣,但該校非全不提供住宿。
記者瞭解到對於非全日制非定向的“雙非”考生,很多學校錄取以後都轉檔、轉戶,個別具有全日制培養的能力的學校,可以提供住宿,上課同全日制一樣全日上課。一些高校招生辦給錄取的學生答覆是“區別主要就是獎助學金、畢業證的差別,畢業證有“非全”標注”也就是相當於自費脫產讀研。如西北師範大學,非全日制和全日制一樣全日上課,錄取標準和培養方式均一樣,唯一不一樣的就是待遇有差異。
“希望教育管理部門能考慮到考生的實際情況,解決非全日非定向學習的考生,同樣條件錄取和學習,但卻有不平等的待遇的問題。我們要支付很高的學費自費讀書,同樣也沒有工作,而且同全日制的一樣的學習,畢業卻還有“非全”的標記,這個真是太不公平了”。珊珊期望“雙非”能轉“全日制”,或者有一定的獎助學金,而且按實際全日培養的學習方式給畢業證,同全日制一樣的全日證書。
一些學校也認為,定向考生一般這個問題不明顯,主要是非定向的“雙非”學生。如果教育管理部門政策上允許錄取以後學生按照個人實際情況選擇申請“全日”或者“非全日”非定向學習方式,“雙非”生願意全日制脫產學習的允許轉全日制,全日制也可以轉非全日制,學校也可以結合自身情況和錄取情況決定是否按全日制培養,這樣可以盡可能同等條件和分數錄取的學生給予同樣的政策待遇。許多被錄取的“雙非”研究生更是期待和全日制相同培養方式,學校在同等條件錄取情況下,並全日制培養的能轉“全日制”,按照全日制同樣的待遇給予學生解決實際問題,“但沒有指標和政策學校也沒辦法”,學校的態度也是看政策怎麼定。
非全日制研究生是今年一個新的教育模式,具體如何實施也是在探索和摸索階段,有許多新的問題出現也是正常的。建議教育管理部門應結合新的情況,給予實際的問題解決方案,在促進國家研究生再教育的同時,體現教育公平,給同樣條件下學生更多公平的學習方式和待遇。