把試卷放大一倍， 平日成績中下的學生竟考出了高分?近日， 杭州一小學教師在一次測驗中， 特意把部分試卷放大一倍， 讓個別學生做， 結果讓人大為吃驚：平時連試卷都做不完的學生， 這次不僅把題全部做完， 成績還提高了很多。 “放大試卷”就能提高考試成績是巧合還是確有其效？雲南網記者就此採訪了部分老師和專家， 雖各有說辭， 但都認為新嘗試值得肯定。
放大試卷獲奇效 因材施教很重要
據報導， 杭州小學教師孫志軍老師認為， 視知覺弱的孩子， 寫字比較慢， 錯別字多， 他們可能不是不懂， 而是面對密密麻麻的卷子就懵了， “一般的試卷對他們來說可能不夠大， 他們看不清， 所以會把很多形近字看成是一樣的， 從而花費大量時間。 看久了眼睛會累， 注意力分散， 導致惡性循環”。
何為視知覺？視知覺是指眼睛看到的東西， 折射到大腦， 中樞神經再分析綜合做出反應的過程， 其中又包括視知覺辨析能力、視知覺記憶力、眼球追蹤能力等， 這些都與學習關係緊密。
簡單來說， 就是有的學生， 在考試中， 大部分精力是放在了“看”試卷， 而不是“做”試卷上， 即便在學習能力方面沒有問題， 但考試成績往往不盡如人意。
而能有針對性地瞭解學生， 並借此方法提高學生成績， 和孫老師的另一個身份有關：心理諮詢師。
孫老師任教時間不長， 僅有5年， 但她卻持有二級心理諮詢師證書。 工作的第一年， 她便有這樣的困惑：為什麼有些孩子很努力， 成績卻上不去？後來她發現， 或許問題出在生理發育上， 才導致孩子的能力與智商不匹配。
在充分瞭解學生的個體情況後， 孫老師最終想到了“放大試卷”的做法。 但孫老師表示， 這種做法不適合所有的孩子， 如果班裡有錯別字頻出、書寫特別慢的學生， 不妨可以試試。
孫老師在試卷大小上做調整，
“孫老師敢於嘗試的精神非常值得鼓勵和學習。 ”對此， 昆明市第十一中學心理中心主任梁永紅和心理專家梁永紅認為， 該做法有科學性， 但作用有限， 針對的學生範圍也較為局限， 只對那些無法將注意力放在文字閱讀上面的學生才有效果。 中國心理學會臨床諮詢與註冊專業委員會註冊助理心理師郝萬勝。 同樣認為， 雖然有可能性， 但一次實驗的結論並沒有太強的說服力， 因此不能排除偶然性。
成效多少待檢驗 教學需要新視角
在梁永紅看來， 放大試卷確實可以更好地吸引學生注意力， 進而有助於完成答題， 具有一定的科學性。 但其作用只能讓學生把字“看清楚”，
“我們在處理文檔的時候， 習慣用到加粗、底線、變換字體等功能， 目的就是便於閱讀時能一目了然。 尤其是公文， 文字都有字型大小、格式的處理， 能讓人輕易地提取重要資訊。 ”梁永紅說， 日常教學中， 老師們也會讓學生在做題前先審題， 標出關鍵字詞， 這跟放大試卷文字是一個道理。
梁永紅說， 字體放大後， 學生看得清楚了， 但不代表能看懂， “道理很簡單， 比如一個3個字的詞彙， 將它獨立分開， 即便每個字都能看懂， 但拼在一起， 你不一定就知道它的含義”。
至於孫老師放大試卷的做法， 梁永紅表示“值得鼓勵”和“值得研究”。 他認為， 能將所學的心理學知識運用到教學工作中， 本就是一件很難得的事， 如果每一位教師都這樣，那教育的整體效果將更好。另外，這種方法值得進一步思考和研究，比如是否能制定不同年級學生試卷字體大小的標準和規範，以適應不同年齡段學生的發展，“特別是小學生，他們在閱讀文字的時候往往很難集中注意力，如果研究有結果，他們將是最大的受益者”。
“放大試卷能提高學生成績的可能性是有的，但有多少同學提高了成績，具體成績又提高了多少，這些不得而知。一次實驗的結論並沒有太強的說服力，因為我們不能排除偶然性。在未經檢驗之前，只能作為個例看待。”郝萬勝告訴記者。
梁永紅說，同時也要看到，孫老師給教育工作者提供了一個新的視角，就是學生成績不好不見得是努力不夠，可能有生理的原因，除了視覺以外，還可能有大腦擅長的工作模式的問題，“應該鼓勵老師做類似的嘗試，以多元化的視角來看待和提升學生的成績，但一定要有科學精神，做嚴格的對比實驗”。
家長看法 希望得到學校求證
對於學生家長而言，他們對此有什麼看法？
家長楊忠祥認為，由於父母缺乏專業的心理知識，在孩子的學習中，只能通過成績來判斷學得好不好，容易忽視孩子的心理或生理需求，這一點引人反思。“說實話，之前根本就不知道試卷大小還會影響孩子成績。孫老師的做法，給家長，甚至是學校和社會都提了個醒：要關注到孩子的各方面需求，不能再死守成績單。”
家長張佳則希望學校都能借鑒此做法，在部分班級做相應的測試，興許對孩子的學習能有幫助。“像我兒子今年讀3年級，成績在班上不算好，平時在家就閒不住，鬧騰，愛動，我估計屬於注意力難以集中的學生。”張佳說，很想知道這種方法對兒子提高注意力有沒有幫助，希望學校能幫忙求證，“這也說明，檢驗學生成績的標準，是不是該改了。”
網友熱議 試卷表示這鍋我背了
孫老師“放大試卷”提高學生成績的做法，一經報導，便引起了眾多網友熱議。首先，大家紛紛對試卷投以同情。因為，試卷說：這鍋我背了。也有網友調侃道：當年沒考上清華北大，都是試卷的問題。
大部分網友稱孫老師的做法“走心”。網友@目測不用度量 說：“講真，十六開大的紙上印滿密密麻麻的字，留作答題的空白少得可憐，真沒心情去答題。那種感覺像是試卷上的所有地方都在想著怎麼難倒你。”
“這個真的有，反正小時候一看密密麻麻的卷子心裡就有抵觸情緒，字一放大或者間隔變大心情就會好很多，做起來也舒坦。”網友@有情緒專業戶HAN 補充道。
網友@我精得跟猴一樣 則認為，老師根據心理學知識説明學生克服心理障礙，這是好事。重要的是，能這樣認真站在孩子的角度看問題的老師真的不多，我小時候的老師遇到這種情況都在忙著扔作業摔卷子呢。
除了肯定，也有網友對此做法提出異議。
@bjl9123說：“此法雖好，可是高考時的卷子一樣是密密麻麻的的小號字體，到時候學生會不會更加感到恐怖，做不好卷子。”
@遇見未來 更是表示：這個方法對小學三年級以下的學生作用還是蠻大。但真的到一頁紙一道題的時候，你才知道什麼叫真正的可怕。（完）
如果每一位教師都這樣，那教育的整體效果將更好。另外，這種方法值得進一步思考和研究，比如是否能制定不同年級學生試卷字體大小的標準和規範，以適應不同年齡段學生的發展，“特別是小學生，他們在閱讀文字的時候往往很難集中注意力，如果研究有結果，他們將是最大的受益者”。“放大試卷能提高學生成績的可能性是有的，但有多少同學提高了成績，具體成績又提高了多少，這些不得而知。一次實驗的結論並沒有太強的說服力，因為我們不能排除偶然性。在未經檢驗之前，只能作為個例看待。”郝萬勝告訴記者。
梁永紅說，同時也要看到，孫老師給教育工作者提供了一個新的視角，就是學生成績不好不見得是努力不夠，可能有生理的原因，除了視覺以外，還可能有大腦擅長的工作模式的問題，“應該鼓勵老師做類似的嘗試，以多元化的視角來看待和提升學生的成績，但一定要有科學精神，做嚴格的對比實驗”。
家長看法 希望得到學校求證
對於學生家長而言，他們對此有什麼看法？
家長楊忠祥認為，由於父母缺乏專業的心理知識，在孩子的學習中，只能通過成績來判斷學得好不好，容易忽視孩子的心理或生理需求，這一點引人反思。“說實話，之前根本就不知道試卷大小還會影響孩子成績。孫老師的做法，給家長，甚至是學校和社會都提了個醒：要關注到孩子的各方面需求，不能再死守成績單。”
家長張佳則希望學校都能借鑒此做法，在部分班級做相應的測試，興許對孩子的學習能有幫助。“像我兒子今年讀3年級，成績在班上不算好，平時在家就閒不住，鬧騰，愛動，我估計屬於注意力難以集中的學生。”張佳說，很想知道這種方法對兒子提高注意力有沒有幫助，希望學校能幫忙求證，“這也說明，檢驗學生成績的標準，是不是該改了。”
網友熱議 試卷表示這鍋我背了
孫老師“放大試卷”提高學生成績的做法，一經報導，便引起了眾多網友熱議。首先，大家紛紛對試卷投以同情。因為，試卷說：這鍋我背了。也有網友調侃道：當年沒考上清華北大，都是試卷的問題。
大部分網友稱孫老師的做法“走心”。網友@目測不用度量 說：“講真，十六開大的紙上印滿密密麻麻的字，留作答題的空白少得可憐，真沒心情去答題。那種感覺像是試卷上的所有地方都在想著怎麼難倒你。”
“這個真的有，反正小時候一看密密麻麻的卷子心裡就有抵觸情緒，字一放大或者間隔變大心情就會好很多，做起來也舒坦。”網友@有情緒專業戶HAN 補充道。
網友@我精得跟猴一樣 則認為，老師根據心理學知識説明學生克服心理障礙，這是好事。重要的是，能這樣認真站在孩子的角度看問題的老師真的不多，我小時候的老師遇到這種情況都在忙著扔作業摔卷子呢。
除了肯定，也有網友對此做法提出異議。
@bjl9123說：“此法雖好，可是高考時的卷子一樣是密密麻麻的的小號字體，到時候學生會不會更加感到恐怖，做不好卷子。”
@遇見未來 更是表示：這個方法對小學三年級以下的學生作用還是蠻大。但真的到一頁紙一道題的時候，你才知道什麼叫真正的可怕。（完）