學員背景
墨墨
11歲半
小學六年級
班級20-25名
喜歡街舞、表演、棒球、讀書、聽廣播
學員訓練前最大問題：
1、學習效率不高。 寫作業慢， 容易分心。
2、閱讀理解能力不足。 考試中閱讀理解題失分過多， 答案簡單， 表達不完整。
家長期望：
1、集中注意力， 提高學習效率。
2、提高閱讀理解能力和概括能力、口頭表達能力。
3、提高自控能力與綜合素質。
訓練過程
訓練初期， 老師對學員的觀察和評價：
對訓練不認真， 浮躁、不踏實， 盲目自信， 不愛配合。
根據訓練情況， 老師和學生開始了第一次溝通：
老師：你訓練時怎麼一點都不認真呢？
學生：沒有啊，
老師：同樣的難度， 很多和你同齡的學員訓練成績比你好很多， 你怎麼看待？
學生：沒什麼看法啊！
老師：你在學校的名次是多少？
學生：二十名左右吧。
老師：就快上初中了， 這個名次你會去哪個初中？
學生：這個我媽媽管， 我不太清楚。
老師：覺得自己名次怎麼樣？滿意嗎？
學生：我覺得挺好的啊。
老師：哦， 這個名次你就很滿足了是吧？那你媽媽為什麼送你來訓練呢？
學生：不知道。
老師：那你喜歡這個訓練嗎？
學生：這很幼稚。
老師（微笑）：往往看起來容易的東西更不容易做好。 你認為幼稚的東西， 做的也並不夠好， 這什麼原因呢？
學生：不知道。
老師：你回去可以好好想想吧。 今天就說到這兒， 下次我們再聊。
小結：接下來幾次課， 孩子都心不在焉，
“直接刺激”法
年齡稍微大一點的學生， 比如小學高段、初中、高中的學生， 具備了一定的自我意識：對他人的強制安排有嚴重的逆反情緒；或者是盲目自信， 認為自己不需要改變。
這樣的學員訓練配合度很差， 和平溝通很難起到效果， 可以在和家長溝通時， 當著孩子的面回饋這些問題。 讓孩子知道， 老師對他的表現很不滿， 並且已經不滿到要找家長“告狀”， 刺激孩子對自己行為和配合狀況進行反思。
注意事項：與家長溝通前， 需要先取得家長支援， 讓家長配合， 演好“雙簧”。 如果沒有條件提前聯繫家長配合，
“直接刺激”法溝通過程：
家長：今天的訓練怎麼樣？
老師：很差， 主要是孩子不配合， 訓練時不投入， 效果很不理想。 （說完觀察旁邊的孩子的反應）
家長（聽了老師的話有些焦慮和憂心）：那怎麼辦？如果一直這樣， 還能繼續訓練嗎？
老師：這樣下去很難有效果。 建議您回家和孩子談談， 希望孩子明白現在這種狀態是不可取的， 必須認真參加訓練， 這樣他的學習才會有進步。
家長（有些喪氣）：那我們先回去了， 回去我和他好好談談。
孩子一直沒說什麼， 因為老師的“告狀”， 孩子看起來有些忐忑。
小結：這正是老師期望的效果， 適當的壓力才能改變孩子不以為然的態度。
“以退為進”法
孩子開始不太認可和接受訓練， 覺得可有可無， 對訓練不夠投入， 效果很有限。 經過上次和媽媽的雙簧配合後， 孩子開始意識到自己做的不夠好， 需要再和孩子訂立“契約”， 來調動孩子的積極性。
這樣看似是對孩子“妥協”， 實際是“以退為進”， 把孩子拉入訓練中， 讓孩子從心理上接受認真訓練這件事， 進一步消除孩子的逆反情緒。 雖然孩子一開始只是為了達成自己的目的， 但時間長了， 認真訓練就會成為一種習慣。
注意事項：孩子表現好時， 要不吝獎勵與誇獎。 但不是每次都要獎勵孩子。 如果偶爾孩子表現不夠好， 可以撤銷獎勵， 告訴孩子下次再獎勵他， 同時也要告訴孩子， 這樣是為了訓練他的調試能力， 防止他過分沉迷一件事， 提高他的適應能力。 （這樣孩子會容易接受老師的處理結果， 防止抵觸情緒）
“以退為進”法溝通過程
老師：你平時除了學習， 還喜歡做什麼呢？
學生（沉思片刻）：打遊戲。
老師：都打些什麼遊戲呢？
學生：都是些小遊戲。 可是媽媽怕耽誤學習， 不讓我碰電腦。 現在每天連5分鐘的遊戲時間都不給。
老師：如果你訓練配合的好， 我每次獎勵你5分鐘遊戲時間， 你看怎麼樣？
學生（很開心）：好啊。
老師：好的， 每次的訓練和注意力習題都要按要求完成好， 看你表現狀況。如果表現好，就每次獎勵你5到10分鐘遊戲時間。
學生：沒問題。
小結：孩子表現好的時候，老師和家長會及時表揚孩子，肯定孩子的認真和付出。對孩子來說，表現好一方面可以得到遊戲時間，另一方面會收穫老師、家長的肯定和表揚。
雖然孩子最開始是為了遊戲時間而認真訓練，可是他在一點點改變，一點點接受。慢慢的，孩子積極配合的良好行為便固定下來，訓練積極性顯著提高，行為大大改觀。
訓練結果
經過“直接刺激”和“以退為進”的引導，孩子的情緒開始保持穩定，對訓練的態度認真起來，各方面都有了一定程度的提高。
家長反映：孩子在家裡最先出現的變化是不再頂嘴了。以前孩子總是頂嘴，現在會謙虛地說自己知道錯了。
老師反映：和原來相比，進步很明顯。變得謙遜、虛心，對批評很誠懇地接受。
學校進步：原來語文成績80分左右，寒假之前的期末考試語文成績提高為96分，還有一個科目考了100分。
CNS測評前後對比：
訓練前測評報告：
訓練後測評報告：
從訓練前後的測評報告對比中可以看出，孩子很多方面都有一定程度的提升。
57次訓練和CNS測評後孩子狀況總結：
做訓練認真、積極，做事有耐心，情緒穩定，遇到批評不頂嘴，能謙虛接受。做訓練調試能力強，抗干擾能力也有增強。
語文學習能力有一定提升。但是孩子對複雜句子的理解仍然有限。通過測評表現，老師發現孩子學習中應該仍然存在粗心、不謹慎的情況，學習還不夠踏實。
建議繼續訓練30課時主要針對閱讀點進行訓練。孩子媽媽說，回家和爸爸商量再考慮一下，對孩子整體狀況很滿意。
溝通亮點：
1、直接刺激。最直接的讓學生意識到自己存在問題。
2、以退為進。通過孩子感興趣的東西，引導孩子投入訓練。
溝通亮點使用注意事項：
不能一味批評指責，必須恩威並濟。做的不好要批評，表現好的時候一定要不吝惜表揚。及時的表揚和肯定，會讓孩子覺得訓練是一件很開心的事情。孩子在訓練的時候，也就更願意付出和努力。
看你表現狀況。如果表現好，就每次獎勵你5到10分鐘遊戲時間。學生：沒問題。
小結：孩子表現好的時候，老師和家長會及時表揚孩子，肯定孩子的認真和付出。對孩子來說，表現好一方面可以得到遊戲時間，另一方面會收穫老師、家長的肯定和表揚。
雖然孩子最開始是為了遊戲時間而認真訓練，可是他在一點點改變，一點點接受。慢慢的，孩子積極配合的良好行為便固定下來，訓練積極性顯著提高，行為大大改觀。
訓練結果
經過“直接刺激”和“以退為進”的引導，孩子的情緒開始保持穩定，對訓練的態度認真起來，各方面都有了一定程度的提高。
家長反映：孩子在家裡最先出現的變化是不再頂嘴了。以前孩子總是頂嘴，現在會謙虛地說自己知道錯了。
老師反映：和原來相比，進步很明顯。變得謙遜、虛心，對批評很誠懇地接受。
學校進步：原來語文成績80分左右，寒假之前的期末考試語文成績提高為96分，還有一個科目考了100分。
CNS測評前後對比：
訓練前測評報告：
訓練後測評報告：
從訓練前後的測評報告對比中可以看出，孩子很多方面都有一定程度的提升。
57次訓練和CNS測評後孩子狀況總結：
做訓練認真、積極，做事有耐心，情緒穩定，遇到批評不頂嘴，能謙虛接受。做訓練調試能力強，抗干擾能力也有增強。
語文學習能力有一定提升。但是孩子對複雜句子的理解仍然有限。通過測評表現，老師發現孩子學習中應該仍然存在粗心、不謹慎的情況，學習還不夠踏實。
建議繼續訓練30課時主要針對閱讀點進行訓練。孩子媽媽說，回家和爸爸商量再考慮一下，對孩子整體狀況很滿意。
溝通亮點：
1、直接刺激。最直接的讓學生意識到自己存在問題。
2、以退為進。通過孩子感興趣的東西，引導孩子投入訓練。
溝通亮點使用注意事項：
不能一味批評指責，必須恩威並濟。做的不好要批評，表現好的時候一定要不吝惜表揚。及時的表揚和肯定，會讓孩子覺得訓練是一件很開心的事情。孩子在訓練的時候，也就更願意付出和努力。