對於中小幼科目一來說， 主觀題有兩種類型：材料分析題和寫作題。
第一道材料分析題是用職業理念（或教育觀、教師觀、學生觀）的相關知識來分析材料， 第二道材料分析題是用教師職業道德規範來分析材料， 第三道材料分析考查閱讀理解能力。
關於第三道材料分析和寫作題我們不需要記住任何知識點， 只需把握相關技巧就可以了。 這裡專門總結一下第一個材料分析題和第二個材料分析題需要背的考點。 這些考點的總結式百分之百要考查的， 所以無論如何一定要記牢， 可以說， 如果你把下面總結的這些主觀題考點記住，
1、教育觀
（1）素質教育的內涵
①素質教育是面向全體學生的教育。
②素質教育是促進學生全面發展的教育。
③.素質教育是促進學生個性發展的教育。
④素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。
（2）新課改的評價觀
①評價目的是促進發展。
②評價內容綜合化。
③評價方式多樣化。
④評價主體多元化。
⑤更注重評價過程。
2、學生觀
（幼教中稱為兒童觀。 記憶：王官人差錢 或 錢壞玩意）
（1）學生是一個完整的生命個體。
（2）學生個體之間存在很大的差異性。
（3）學生身上蘊藏著巨大的潛能。
（4）學生的成長需要人文關懷。
3、教師觀
（1）教師角色觀
①教師是學生學習的促進者。
②教師應該是教育教學的研究者。
③教師是課程的開發者和研究者。
④教師應是社區型的開放教師。
⑤教師應該是終身學習的踐行者。
（2）教學觀（記憶：人生教程）
①教學是課程創生和開發的過程。
②教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
③教學過程重於教學結果。
④教學更關注人而不只是科學。
第二道材料分析題考點總結1、教師職業道德規範
（記憶：三愛兩人一終身）
（1）愛國守法。
（2）愛崗敬業。
（3）關愛學生。
（4）教書育人。
（5）為人師表。
（6）終身學習。
材料：李老師認為， 要讓孩子樹立自信心， 就必須要讓孩子發現自己的優點。 在一次課上， 李老師組織孩子討論：“你有那些優點？”同學們討論得非常激烈，
問題：請結合材料， 從教育的角度評析李老師的教育行為（14分）
解答：
第一步：先不要看材料， 先看一下問題是要求從教育觀、學生觀、教師觀哪一個角度來答， 並回憶一下相關條目， 在稿紙上簡單寫一下。 比如這道題目要求從教育觀的角度評析李老師的行為， 因此回一下教育觀的內容， 並在稿紙簡單標記：
教育觀：
（1）素質教育的內涵
全體學生
全面發展
個性發展
創新精神
（2）新課改的評價觀
目的促進發展。
內容綜合化。
方式多樣化。
主體的多元化。
更注重過程。
第二步：閱讀材料2-3遍。
第三步：逐條對應進行分析， 找出主要的條目作為答題框架。
第四步：展開答題。 答題時先把材料中老師體現或違背的條目列出， 然後再結合材料分析為什麼體現或違背了這一條。 注意答題時完整的結構。
比如以上這道題， 我們可以得出答案：
李老師的教育行為符合新課改的教育觀。 具體如下：
（1）李老師的行為體現了促進學生全面發展的理念。 材料中， 李老師在聽到小明找出自己缺點的建議後， 讓大家討論自己的缺點， 並打算組織學生活動， 讓同學們說出自己的缺點並改正， 這體現了促進學生全面發展的理念。
（2）李老師的行為體現了促進學生個性發展的理念。 材料中， 李老師要求每人找到自己的缺點並改正， 這其實是對學生人格的完善，是一種促進學生個性發展的行為。
（3）李老師的行為體現了培養學生創新精神的理念。材料中，當小明提出不同的觀點時，體現了一種與眾不同的視角，是創新低額體現。對於小明觀點，李老師積極肯定，並按照小明的意見要求大家討論各自的缺點，這是對小明創新精神的保護和培養，也是對全班其他同學創新精神的發揮提供了榜樣。
（4）李老師的行為體現了對學生評價上內容的綜合化。材料中，李老師不光要求同學們找出自己的優點，還要求找出自己的缺點，這是對學生綜合評價的表現。
綜上所述，材料中李老師的行為是值得肯定和學習的。
這樣一道題目就分析完了。第二道題目其實更簡單，只有一個考點，就是《教師職業道德規範》的內容表述（三愛兩人一終身），直接逐條對應材料就可以了，這裡便不再舉例。
（3）李老師的行為體現了培養學生創新精神的理念。材料中，當小明提出不同的觀點時，體現了一種與眾不同的視角，是創新低額體現。對於小明觀點，李老師積極肯定，並按照小明的意見要求大家討論各自的缺點，這是對小明創新精神的保護和培養，也是對全班其他同學創新精神的發揮提供了榜樣。
（4）李老師的行為體現了對學生評價上內容的綜合化。材料中，李老師不光要求同學們找出自己的優點，還要求找出自己的缺點，這是對學生綜合評價的表現。
綜上所述，材料中李老師的行為是值得肯定和學習的。
這樣一道題目就分析完了。第二道題目其實更簡單，只有一個考點，就是《教師職業道德規範》的內容表述（三愛兩人一終身），直接逐條對應材料就可以了，這裡便不再舉例。