2017年招教考試的號角已經吹響， 為了幫助同學們複習備考， 將和大家一起對心理學常考點進行複習。 今天， 我們一起複習的是皮亞傑。
讓·皮亞傑(Jean Piaget， 1896年8月9日-1980年9月16日)， 瑞士人， 是近代最有名的兒童心理學家。 他的認知發展理論成為了這個學科的典範。 皮亞傑早年接受生物學的訓練， 但他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣， 共曾涉獵心理學早期發展的各個學派， 如病理心理學、佛洛德和榮格的精神分析學說。 從1929年到1975年， 皮亞傑在日內瓦大學擔任心理學教授。 皮亞傑對心理學最重要的貢獻， 是他把佛洛德的那種隨意、缺乏系統性的臨床觀察，
一、教育思想：
皮亞傑(1896—1980)瑞士心理學家、教育家， 他在分析、批判傳統學校弊端的基礎上， 以其哲學和心理學為依據， 要求樹立新的教育觀。 皮亞傑對教育的基本主張可概括為以下幾個方面：
第一， 教育應遵循兒童心理發展的年齡特點。 皮亞傑認為， 既然兒童的認知發展過程具有規律性， 教育就必須按其規律來組織。 他指出， “一切理智的原料並不是所有年齡階段的兒童都能吸收的， 我們應考慮到每個階段的特殊興趣和需要”。 而作為教師， 其主要的“問題只是去發現符合於每個階段有些什麼知識， 然後， 用有關年齡段的心理結構所能吸收的方式把它傳授給學生。
第二， 教育應以發展兒童的主動性和智力為根本任務。 皮亞傑指出， 兒童的認知不能從外部形成， 只能以有機體本身發展來決定。 兒童整個認知結構的發展是兒童的自主調節， 通過同化和順應的方式來與外部環境相平衡而達到的。 只有自我發現的東西， 兒童才能積極地將其同化， 從而產生深刻印象。 因此， 兒童的主動性在兒童的整個認知或智力發展過程中具有相當重要的意義。 自我發現的教學在教學中也愈發重要。 皮亞傑強調， 過早地教給兒童一些他們自己日後能夠發現的東西，
第三， 兒童的實際活動和相互協作在教育中居於優先地位。 皮亞傑從其發生認識論哲學出發， 把活動與動作看成是支體與客體相互作用的橋樑， 是知識的來源。 知識是主客體相互作用的產物， 作為智慧活動的動作， 不僅僅限於鄰近空間當前一刹那問正在進行中的動作， 而且能夠廣泛涉及到遠距離的空間， 直接感知範圍以外的事物， 可以再現過去以及能按計劃和方案的形式所表現的將來。 它所能夠提供的知識，