金蔚委員：不少學生一受挫就採取極端行為生命教育迫在眉睫

編者按：人民代表代表人民， 政協委員協商于民。 在全國兩會報導現場， 小青尤其關注那些來自基層的代表委員， 特別是工人、農民和專業技術人員， 瞭解他們參與經濟社會建設的實踐經驗和感受， 記錄他們認真履行職責、積極建言獻策的莊嚴時刻， 傳播他們源自基層群眾、發自人民內心的聲音。

中國青年網北京3月12日電 (記者 楊月) “作為一名曾經的全國青聯常委， 每年我的提案中都有關注青少年成長發展的話題， 今年的提案之一是關於生命教育。 ”全國政協委員、中華基督教女青年會全國協會會長金蔚告訴中國青年網記者，

全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡， 相當於平均每天消失一個班， 不少學生一受挫就採取極端行為， 對生命缺乏敬畏， 金蔚委員建議大力推行生命教育， 並通過實施細則把生命教育真正落到實處。

全國政協委員、中華基督教女青年會全國協會會長金蔚。

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在金蔚委員看來， 就本質而言， 所有的教育都是生命教育， 都是為了促進學生的生命品格健康、自由發展。 但在應試教育的強大慣性作用和傳統的學校教育管理體制下， 雖然早在2010年7月教育部就把生命教育列入了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》， 然而國內除雲南、遼寧和上海等省市的學校之外， 生命教育幾乎只是一紙空文， 由此導致學生普遍缺乏對生命的正確認識和應有的敬畏與尊重， 一旦受挫便可能採取極端行為。 尤其是每年暑假期間， 因升學、就業、感情受挫而自殺、自殘的青少年學生數不勝數。

“究其根源， 這與國內缺乏生命教育有著直接或間接的關係。

在美國， 早在1976年， 就已經有1500多所中小學和600多所大學實施了生命教育或死亡教育課程。 上世紀90年代以來， 在臺灣和香港， 生命教育也已成為推動學校和家庭教育、提高人們生命品質、促進社會人文和生命關懷的重要舉措。 ”金蔚委員說， 但在中國大陸， 至今許多人包括一些教師和大學生聽到“生命教育”一詞時還是一臉茫然， 能夠真正實施生命教育的學校更是少之又少， 這是現實教育中的極大缺陷。

那麼應該如何大力推行生命教育， 並通過實施細則把生命教育真正落到實處?金蔚委員建議， 首先， 教育部門要著力推動各級學校按照生命教育理念來實施教學規劃， 促使學校由“知識校園”轉變為“生命校園”;其次， 從加強生命教育學科的研究、學校課程體系的設置、教材的編寫與使用、資金的投入、專職教師的培養、考評體系的建構等方面入手，

建設生命教育專業學科與師資隊伍， 以實現生命教育持續健康地發展;再次， 通過媒體宣傳和廣泛報導， 嘗試進學校、進家庭、進社區等途徑和方式;最後， 培育和扶持在“生命教育”領域中有資質、有實踐經驗的社會組織和專業社會工作者， 發揮他們在“生命教育”“全人發展”中的作用， 為建立一支適應我國國情的“生命教育”職業人才隊伍奠定基礎。