原標題：新派作文究竟新在哪裡
廣西第二屆新派作文大賽前不久落下了帷幕。 這場歷時4個月的作文大賽， 參與人數達24萬， 湧現出一批精品佳作， 在全區中小學師生中引發廣泛熱議：原來作文可以這樣寫， 寫作也可以是一件簡單快樂的事。
從基礎教育開始， 作文一直是老師和學生的心頭之“痛”：學生之“痛”在於不愛寫、不會寫、寫不好， 教師之“痛”在於教無趣、教無序、教無方、教無效。
為尋找治“痛”良方， 廣西一群懷揣文學夢想的專家、作家、學者， 潛心開創出一套新派作文寫作方法， 將困擾中小學生的寫作具象化，
讓作文變得有生命張力
“我是魚， 一條小小的海魚……我們魚類一般有三種死亡方式：病死、老死或被吃掉。 可很多人並不知道， 我們魚類還有第四種更可悲的死亡方式：渴死……”這是南寧市六年級學生唐蕾的習作《第四種死亡方式》。 一個嚴肅的話題， 被這位元12歲女孩用“小海魚的眼”來透視， 並由此巧妙引出關於水資源枯竭的環保問題。
關於“高科技也有可能給人類帶來災難”這一話題， 六年級學生何晶在習作《克隆的悲劇》中寫道：“隨著克隆技術的發展， 克隆已經不足為奇。 只是， 克隆人總是遭到人們的歧視。
讀罷兩位小學生的習作， 人們無不為她們獨特的視角、活躍的思維、新穎的表達所折服。 “她們都是通過新派作文教學的訓練和啟發， 掙脫刻板思維的束縛， 展開想像的翅膀， 讓作文變得有生命張力。 ”廣西新派作文創始人袁剛說。
長期以來， 在應試教育背景下， 不少孩子寫作文已模式化、套路化， 純粹是“要我寫”的“生存作文”， 而不是“我要寫”的“生命作文”。 為此， 1986年秋， 在桂北山區擔任中學數學教師的袁剛首創“圖解作文教學法”， 後來逐步進行了快速儲備作文、真情快樂作文實驗。 這些探索， 提出了許多獨具特色的作文教學改革思想和方法，
良好的教改效果給了袁剛和他的團隊更大的動力。 2003年至2012年， 他們將圖示快速作文、儲備快速作文、真情快樂作文進行整合， 形成相對完整的“快速作文體系”“快樂高效作文教學體系”， 在多省的中小學及高校進行實驗， 參與學生4000多名， 實驗班學生喜愛作文的學生達99%， 作文水準明顯提高的學生達96%。
2013年以來， 廣西寫作學會會長、廣西教育學院黨委書記容本鎮教授， 將寫作學理論運用到中小學作文教學實踐， 引領廣西教育學院教研部、袁剛工作室以及華苑教育研究院， 建立廣西寫作學會中小學作文教學研究中心，
在作文實驗過程中， 課題組進行了大量的資料統計和對比分析， 形成一個龐大的“資料庫建設工程”。 袁剛介紹， 南寧市西鄉塘實驗區有19所視窗學校， 每所學校都有一個新派作文視窗班。 課題組每個學期都會對這些視窗班進行2～4次檢測， 從寫作情感、寫作思維、寫作語言3個大板塊， 19個小塊進行檢測分析。
“三位一體”讓寫作具象化
那麼， 新派作文究竟“新”在哪裡？它是如何訓練學生寫作的呢？
“新派作文提出‘情感、思維、語言三位一體’作文教學法， 將思想情感作為作文的基礎和靈魂， 用情感突破語言、思維的二元關係， 為作文訓練體系建立了立體化的、具有靈魂的生命系統。 ”容本鎮說。
在寫作實踐中， 為了把握、激發和運用情感， 新派作文總結出“真情、癡情、激情、煽情”的“四情”理論， 並給出數百種情感激發與運用的策略方法。 這些方法就地取材， 學生靈活運用， 就能發現生活的奧秘， 提高寫作的興趣， 為作文奠定良好的情感基調。
“不僅情感可以管理，思維也可以管理。”容本鎮告訴記者，新派作文總結出俗稱“畫圈圈”的思維分級發散方法，引導學生從抽象到具象進行逐級思維發散，以此打開思路，讓學生自主找到豐富的寫作素材，解決“沒東西可寫”和“不會寫”的問題。
在講授以“春節”為話題寫作文時，袁剛老師在黑板上寫下“春節”兩字並逐級“畫圈圈”：第一級先發散為人、事、物；第二級將“人”發散為家人、親戚、同學、鄰居、攤販等，將“事”發散為買年貨、放鞭炮、吃年飯、貼春聯等，將“物”發散為春聯、美食、禮物等。此外，還可以根據自己的個性發散，例如人有熟人、陌生人，喜歡的人、不喜歡的人，好人、壞人等。如果從春節的文化、歷史、經濟、哲學的角度思考，就是更高一級的思維了。
“思維發散圖不僅可以打開學生的思維，讓學生找到更為豐富的寫作素材，而且可以幫助學生整理思維，將思維導向寫作訓練的點上。”廣西教育學院教研部主任陸雲說。比如寫作《師恩難忘》，如重點寫事，可按圖1所示去發散；如重點寫人，可如圖2去發散。由此打開學生思維的源泉，使作文不再無事可寫無話可說。
同樣，語言訓練也用圖示符號方法，通過句法訓練、段法訓練、篇章訓練、符號訓練以及給句子“請客”法、列算式訓練法、比例線段搭架法等多個複式訓練系統，將抽象的寫作方法用圖示符號表示，促進學生理解、掌握和運用，同時也增加了寫作的樂趣，使學生獲得成功的愉悅。
“每個孩子都有寫作潛質，一旦這種潛質爆發，能量往往超乎你想像。”在中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長、湖北大學文學院碩士研究生導師史紹典看來，學生作文寫不好，不外乎三個原因：缺少真情實感，思維打不開，句子寫不美。而新派作文“三位一體”教學法既符合學生習作的心理特徵、表達的情感需要，又暗合了寫作學的基本規律，讓孩子們願意寫、有話寫、會寫、寫得快而好。
“新派”引領“新風”
“新派作文把寫作學從高校請出來，走到廣大中小學生的作文學習中去，讓寫作學找到了更廣闊的發展和服務天地，是一個了不起的創舉。”中國寫作學會副會長、湖北大學教授洪威雷說。
近年來，新派作文團隊依託百余名專家學者，不僅打造出新派作文的學術品牌、教學改革品牌和協同創新與推廣品牌，還建立了新派作文分級標準、教師分級培訓標準，在八桂大地掀起一陣“新風”。目前，新派作文在廣西建立起10個自治區級實驗區，涵蓋500多所中小學校的50多萬名學生。還在南寧、上思、岑溪等地成立了師資培訓基地，可以同時滿足數百名實驗教師的各種培訓。
作為新派作文的重要研究成果之一，實驗教材《新派作文》已進入廣西教育廳教輔教材推薦目錄。這套教材與《新派作文基礎理論》《新派作文分級培訓教材》等理論與實踐叢書，共同構築了一整套較為完整的新派作文理論與實踐、“教”與“學”實操訓練體系，深受師生歡迎。
也有學生家長疑慮，對於應試教育來說，新派作文寫法真的實用嗎？高考作文這麼寫，或許是滿分，也可能是零分，考生如何才能確保既能“快樂作文”又不至於在考試中“吃虧”呢？對於這樣的擔憂，袁剛認為，新派作文宣導的是“生命化寫作”“大寫作”理念，強調情感、思維、語言“三位一體”。高考作文強調個體的溫度與社會群體的溫度相結合，個人的前途與國家民族命運相適應，再輔以新派作文寫法的指導，往往能讓考生寫出既符合考試要求又彰顯個人見解的文章來。
在梧州市岑溪實驗小學，新派作文開設了廣西第一個“少年文學桂軍”班，將寫作課程化，邀請知名作家、記者、教授、名師共同上課。同學們掌握方法後，文思泉湧，妙筆生花，佳作迭出。僅2016年，全班50名學生就編寫了4本文集，在《廣西日報》發表6篇文章。廣西著名散文作家嚴風華說：“這些孩子真的很不錯，激情四射，文采飛揚，廣西文學後繼有人了。”
“上新派作文課後，我現在寫作文心中有底了，再也不像以往那樣‘東一榔頭西一棒槌’了。”學生周倩君欣喜地說，新派作文解決了寫什麼、怎麼寫的問題，使作文變得既簡單又充滿樂趣。如今，許多學校從一年級開始引入新派作文理念，學生畫的發散圖五花八門，不少學生一年級就能寫一兩百字的文章，大多通順流利，且頗有文采，童趣盎然。在中高考中斬獲作文高分的學生比比皆是，還湧現出一批校園“小作家”“小記者”。
新派作文不僅改變了學生，更讓教師們找到了作文教學的新方向新路徑。“新派作文的培訓是從心靈開始的，它讓我‘脫胎換骨’。”南寧市園湖路小學教師潘飛感觸良深。此前，潘飛的作文課“沉悶呆板，無趣無法”，經過培訓後，她上課終於放開了，激情澎湃，思緒飛揚，妙語連珠，成為一位成熟優秀的作文教學名師。
崇左市是廣西發展較為滯後的邊境市，在省級教學觀摩評比中從未拿過好名次。這個“魔咒”被一位鄉鎮教師打破了——大新縣養利鎮中心小學教師覃小平，依託新派作文獨特的教學思想和方法，為崇左市第一次奪得一等獎。“加入新派作文後，有人說我是‘精神病’。我想說，我就從來沒這樣精神過。”覃小平高興地說。
在南寧，在桂林，在百色，在欽州，在防城港……新派作文實驗教師紛紛在各級教學觀摩評比中脫穎而出，成為新派作文實驗的骨幹研究者和引領者。在他們的引領下，探索出了發散課、符號課、句法訓練課、結構訓練課等課型，進一步豐富了作文教改的內涵，提高了作文課堂的實效。
“新派作文既有實操體系的打造，又有理論體系的構建，還摸索出師資培訓的六級系統，這一立體化的探索在全國的課改中都是獨樹一幟的。”中國教育科學研究院課程教學研究中心副研究員王曉霞博士表示，期望更多的學子通過新派作文收穫成長、成才。
在創新之路上，新派作文團隊永不停歇。他們正在研發新派作文線上教育平臺，屆時將可實現數萬人在平臺同步學習、互動交流，讓更多的孩子快樂作文，用真情實感和永不枯竭的想像力去放飛文學夢想。
■新派作文
這邊風景獨好
南寧市西鄉塘區金陵中學 167班 黃麗
清明時節踏春賞花，品味大自然的美好。偶然間，我發現了一座在城市中難得一見的美景。
父親帶著我到處遊玩，我玩累了也玩髒了，忽然我看見一條清澈的溪流，溪流並不深，僅僅沒過腳踝，我洗了洗手和臉，一股涼意就上來了，說是涼的話並不準確，它不冷，但很清爽。洗著洗著，我竟情不自禁地挽起褲腳走進了小溪，踩著溪底的鵝卵石，看著大大小小的魚和蝦遊過我的腳，好舒服啊！
我似乎忘記了時間，忘記了自己，我就這麼一直走，一直走，忽然我看見一棵棵桃樹，我穿了鞋上岸，到桃樹旁邊，一陣涼爽的清風吹來，桃花的花瓣緩緩飄落，帶著陣陣迷人的花香落在地上，我看著這美麗的桃花，想著會不會到了秋天的時候，樹上就結滿了甜美多汁的桃子呢？我可真想嘗一嘗。想到這，我的口水不禁流了出來。
還真是“清明時節雨紛紛”，這不，下起了濛濛細雨，我再想看這美景也不能被淋成一個落湯雞呀！我必須得找個地方躲雨才行。慌亂中，我看到，就在不遠的前面，田野旁有一個破舊的茅草屋，不管啦，往前沖。我這種運動傻子居然以百米衝刺的速度奔向茅草屋。我打開門，發現這屋子很久沒有人住了，結了蜘蛛網，椅子也被老鼠啃得只剩下一條腿。我出來看了看，發現雨中的桃花，似乎更美了，如銀針一樣的雨絲打在桃花的花瓣上，花瓣帶著雨滴顯得更加嬌豔欲滴，風來啦，葉子發出“沙沙”聲，雨滴在水坑中發出“嗒嗒”的聲音，四周都在響，就像是在演奏動聽曲子。
雨終於停了，天也快黑了，我就像迷途的羔羊找不到回家的路。還好有那條小溪，不然我就得在這個地方待上十天半個月了。我沿著小溪往回走，看見父親撐著那把他出門必備的黑傘，我急忙沖過去。父親責備我說去哪兒啦，也不跟大人說一聲，就像小孩子似的，我撓撓頭說：“我本來就是個小孩呀。”
很不舍，但是還是得走了。大自然真是神奇，造就了如此美麗的景色。
評語：一個人的旅行，一個人的風景，一個人的美麗，一次心靈的洗禮。作者描寫了自己一次沿溪而上的小小旅行，記錄了在旅行過程中看到的美麗風景，因為這美景很少有人發現，所以成了“獨好”的風景。文章裡描寫的景物不僅來源於細緻的觀察，也大量運用了修辭方法，使文章讀起來很有味道。（指導老師：朱受欽）
(責編：孫競、申寧)
“不僅情感可以管理，思維也可以管理。”容本鎮告訴記者，新派作文總結出俗稱“畫圈圈”的思維分級發散方法，引導學生從抽象到具象進行逐級思維發散，以此打開思路，讓學生自主找到豐富的寫作素材，解決“沒東西可寫”和“不會寫”的問題。
在講授以“春節”為話題寫作文時，袁剛老師在黑板上寫下“春節”兩字並逐級“畫圈圈”：第一級先發散為人、事、物；第二級將“人”發散為家人、親戚、同學、鄰居、攤販等，將“事”發散為買年貨、放鞭炮、吃年飯、貼春聯等，將“物”發散為春聯、美食、禮物等。此外，還可以根據自己的個性發散，例如人有熟人、陌生人，喜歡的人、不喜歡的人，好人、壞人等。如果從春節的文化、歷史、經濟、哲學的角度思考，就是更高一級的思維了。
“思維發散圖不僅可以打開學生的思維，讓學生找到更為豐富的寫作素材，而且可以幫助學生整理思維，將思維導向寫作訓練的點上。”廣西教育學院教研部主任陸雲說。比如寫作《師恩難忘》，如重點寫事，可按圖1所示去發散；如重點寫人，可如圖2去發散。由此打開學生思維的源泉，使作文不再無事可寫無話可說。
同樣，語言訓練也用圖示符號方法，通過句法訓練、段法訓練、篇章訓練、符號訓練以及給句子“請客”法、列算式訓練法、比例線段搭架法等多個複式訓練系統，將抽象的寫作方法用圖示符號表示，促進學生理解、掌握和運用，同時也增加了寫作的樂趣，使學生獲得成功的愉悅。
“每個孩子都有寫作潛質，一旦這種潛質爆發，能量往往超乎你想像。”在中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長、湖北大學文學院碩士研究生導師史紹典看來，學生作文寫不好，不外乎三個原因：缺少真情實感，思維打不開，句子寫不美。而新派作文“三位一體”教學法既符合學生習作的心理特徵、表達的情感需要，又暗合了寫作學的基本規律，讓孩子們願意寫、有話寫、會寫、寫得快而好。
“新派”引領“新風”
“新派作文把寫作學從高校請出來，走到廣大中小學生的作文學習中去，讓寫作學找到了更廣闊的發展和服務天地，是一個了不起的創舉。”中國寫作學會副會長、湖北大學教授洪威雷說。
近年來，新派作文團隊依託百余名專家學者，不僅打造出新派作文的學術品牌、教學改革品牌和協同創新與推廣品牌，還建立了新派作文分級標準、教師分級培訓標準，在八桂大地掀起一陣“新風”。目前，新派作文在廣西建立起10個自治區級實驗區，涵蓋500多所中小學校的50多萬名學生。還在南寧、上思、岑溪等地成立了師資培訓基地，可以同時滿足數百名實驗教師的各種培訓。
作為新派作文的重要研究成果之一，實驗教材《新派作文》已進入廣西教育廳教輔教材推薦目錄。這套教材與《新派作文基礎理論》《新派作文分級培訓教材》等理論與實踐叢書，共同構築了一整套較為完整的新派作文理論與實踐、“教”與“學”實操訓練體系，深受師生歡迎。
也有學生家長疑慮，對於應試教育來說，新派作文寫法真的實用嗎？高考作文這麼寫，或許是滿分，也可能是零分，考生如何才能確保既能“快樂作文”又不至於在考試中“吃虧”呢？對於這樣的擔憂，袁剛認為，新派作文宣導的是“生命化寫作”“大寫作”理念，強調情感、思維、語言“三位一體”。高考作文強調個體的溫度與社會群體的溫度相結合，個人的前途與國家民族命運相適應，再輔以新派作文寫法的指導，往往能讓考生寫出既符合考試要求又彰顯個人見解的文章來。
在梧州市岑溪實驗小學，新派作文開設了廣西第一個“少年文學桂軍”班，將寫作課程化，邀請知名作家、記者、教授、名師共同上課。同學們掌握方法後，文思泉湧，妙筆生花，佳作迭出。僅2016年，全班50名學生就編寫了4本文集，在《廣西日報》發表6篇文章。廣西著名散文作家嚴風華說：“這些孩子真的很不錯，激情四射，文采飛揚，廣西文學後繼有人了。”
“上新派作文課後，我現在寫作文心中有底了，再也不像以往那樣‘東一榔頭西一棒槌’了。”學生周倩君欣喜地說，新派作文解決了寫什麼、怎麼寫的問題，使作文變得既簡單又充滿樂趣。如今，許多學校從一年級開始引入新派作文理念，學生畫的發散圖五花八門，不少學生一年級就能寫一兩百字的文章，大多通順流利，且頗有文采，童趣盎然。在中高考中斬獲作文高分的學生比比皆是，還湧現出一批校園“小作家”“小記者”。
新派作文不僅改變了學生，更讓教師們找到了作文教學的新方向新路徑。“新派作文的培訓是從心靈開始的，它讓我‘脫胎換骨’。”南寧市園湖路小學教師潘飛感觸良深。此前，潘飛的作文課“沉悶呆板，無趣無法”，經過培訓後，她上課終於放開了，激情澎湃，思緒飛揚，妙語連珠，成為一位成熟優秀的作文教學名師。
崇左市是廣西發展較為滯後的邊境市，在省級教學觀摩評比中從未拿過好名次。這個“魔咒”被一位鄉鎮教師打破了——大新縣養利鎮中心小學教師覃小平，依託新派作文獨特的教學思想和方法，為崇左市第一次奪得一等獎。“加入新派作文後，有人說我是‘精神病’。我想說，我就從來沒這樣精神過。”覃小平高興地說。
在南寧，在桂林，在百色，在欽州，在防城港……新派作文實驗教師紛紛在各級教學觀摩評比中脫穎而出，成為新派作文實驗的骨幹研究者和引領者。在他們的引領下，探索出了發散課、符號課、句法訓練課、結構訓練課等課型，進一步豐富了作文教改的內涵，提高了作文課堂的實效。
“新派作文既有實操體系的打造，又有理論體系的構建，還摸索出師資培訓的六級系統，這一立體化的探索在全國的課改中都是獨樹一幟的。”中國教育科學研究院課程教學研究中心副研究員王曉霞博士表示，期望更多的學子通過新派作文收穫成長、成才。
在創新之路上，新派作文團隊永不停歇。他們正在研發新派作文線上教育平臺，屆時將可實現數萬人在平臺同步學習、互動交流，讓更多的孩子快樂作文，用真情實感和永不枯竭的想像力去放飛文學夢想。
■新派作文
這邊風景獨好
南寧市西鄉塘區金陵中學 167班 黃麗
清明時節踏春賞花，品味大自然的美好。偶然間，我發現了一座在城市中難得一見的美景。
父親帶著我到處遊玩，我玩累了也玩髒了，忽然我看見一條清澈的溪流，溪流並不深，僅僅沒過腳踝，我洗了洗手和臉，一股涼意就上來了，說是涼的話並不準確，它不冷，但很清爽。洗著洗著，我竟情不自禁地挽起褲腳走進了小溪，踩著溪底的鵝卵石，看著大大小小的魚和蝦遊過我的腳，好舒服啊！
我似乎忘記了時間，忘記了自己，我就這麼一直走，一直走，忽然我看見一棵棵桃樹，我穿了鞋上岸，到桃樹旁邊，一陣涼爽的清風吹來，桃花的花瓣緩緩飄落，帶著陣陣迷人的花香落在地上，我看著這美麗的桃花，想著會不會到了秋天的時候，樹上就結滿了甜美多汁的桃子呢？我可真想嘗一嘗。想到這，我的口水不禁流了出來。
還真是“清明時節雨紛紛”，這不，下起了濛濛細雨，我再想看這美景也不能被淋成一個落湯雞呀！我必須得找個地方躲雨才行。慌亂中，我看到，就在不遠的前面，田野旁有一個破舊的茅草屋，不管啦，往前沖。我這種運動傻子居然以百米衝刺的速度奔向茅草屋。我打開門，發現這屋子很久沒有人住了，結了蜘蛛網，椅子也被老鼠啃得只剩下一條腿。我出來看了看，發現雨中的桃花，似乎更美了，如銀針一樣的雨絲打在桃花的花瓣上，花瓣帶著雨滴顯得更加嬌豔欲滴，風來啦，葉子發出“沙沙”聲，雨滴在水坑中發出“嗒嗒”的聲音，四周都在響，就像是在演奏動聽曲子。
雨終於停了，天也快黑了，我就像迷途的羔羊找不到回家的路。還好有那條小溪，不然我就得在這個地方待上十天半個月了。我沿著小溪往回走，看見父親撐著那把他出門必備的黑傘，我急忙沖過去。父親責備我說去哪兒啦，也不跟大人說一聲，就像小孩子似的，我撓撓頭說：“我本來就是個小孩呀。”
很不舍，但是還是得走了。大自然真是神奇，造就了如此美麗的景色。
評語：一個人的旅行，一個人的風景，一個人的美麗，一次心靈的洗禮。作者描寫了自己一次沿溪而上的小小旅行，記錄了在旅行過程中看到的美麗風景，因為這美景很少有人發現，所以成了“獨好”的風景。文章裡描寫的景物不僅來源於細緻的觀察，也大量運用了修辭方法，使文章讀起來很有味道。（指導老師：朱受欽）
(責編：孫競、申寧)