你有沒有想過， 有時候從頭來過的或許不單單可以是事件本身。
身為旁觀者的我們， 作為觀眾， 也能去經歷一個故事的“從頭來過”。
但這種重來又不僅僅是重複講述， 也是用打破慣有的觀察方式去帶出一些被隱藏的人物細節——
而這些容易被我們忽略的細節，
往往正是我們日常生活裡常常在發生的。
短片中的姐姐長期獨自照顧自閉的妹妹， 她對朋友說自己沒有追求者，
但通過一閃而過的影像， 我們不難看出她可能有男友。
對方想同她一起去上海， 或許因為妹妹的情況， 或許因為自身原因， 她拒絕了。
她的人生中， 又有多少次為了妹妹而放棄什麼？
關於自閉兒童有一種可愛的叫法——星星的孩子，
因為他們像星星一樣， 只會眨眼， 不會表達。
面對不小心被撞倒的姐姐， 妹妹毫無反應。
我不知道你有沒有接觸過自閉者， 但僅僅是面對朋友的負面情緒， V姐都會壓抑得喘不過氣來。
更何況需要長期照料自閉者的姐姐呢？
一次偶然的機會， 在海裡， 她也體會到了妹妹的世界， 她也終於和妹妹從頭來過。
為隱去的人物填補空白，
尊重生命的沉重與複雜，
即是這個故事要從頭來過的原因。
娛樂至上的信條早已在生活裡蔓延開， 我們看待周遭往往習慣了戲謔與選擇性忽視。
對生活裡的樂子有極致的瘋狂， 卻漸漸對苦痛與不堪變得麻木， 不觸碰亦不想像。
可那些人事物便能就此消失嗎？
非也， 它們依然承載這些回憶獨自遊著。
將隱去的浮現， 也不失為一種“從頭來過”。
關於整個劇情結構， 創作者做了一種新的嘗試：
讓“結構”不單是一種形式， 而是故事本身的一部分。
在剪輯的時候， 我也儘量去貼合我的創作初衷， 而非為了滿足一個特別舒適的觀影習慣。
所以可能導致一些人沒有耐心看完或看得不是很清晰， 這是我要先抱歉再權衡的地方。
短片在結構上，分成了朋友們的視角和女主角的視角，
其實也就是日常生活中，我們習慣的視角和常常被忽視的視角。
用交叉剪輯，將姐姐的游泳和她的種種對往事的回憶穿插在一起，
去講清楚“同理心”是如何發生的。
姐姐在一點點向水中的浮板游去，妹妹也在一點點摸索著嘗試自理。
她們都在尋找把頭探出水面呼吸的方法，
也是在這種尋找的路途中，達成了某種和解。
本片獲得了NEW ERA青年電影季命題短片單元最佳剪輯獎。
就剪輯而言，創作者坦言沒有遵循太多的剪輯條例：
畢竟這也是我想講的對“常規”的一種打破，不算太舒服的剪輯方式可能會被視作是粗糙的或者愚蠢的，但其實正是這種“不舒服”才有可能會引發一點點的擺脫習慣的思考吧？
所以這次剪輯對我而言，不只是一個工具，而是它本身就參與並構成了這個故事。
洄游，是創作者在接觸了一些自閉者及相關資料之後所產生的思考。
它述說著一種叛逆與回歸間的抗衡。
一方面，我們總試圖讓自閉者回歸“正常”，這也是為了彼此能更輕鬆的生活，看似無可質疑。
但另一方面，你有沒有想過，這“正常”與否又是由誰界定的？
日常生活中的我們，是否因只懂得用最有效的方式去表達，而形成了慣性和單一的生活邏輯？
從而認為他們是錯的，我們是對的。
洄游，既是回歸，也是跳出常規。
這也是姐姐從游泳前到游泳後所產生的一點點的想法上的變化，
當她經歷了一系列不被理解與忽視後，她開始對妹妹有了更多的同理心。
開始體會到，所謂正常的自己也是別人眼裡的“他者”。
因而她不再單純要求妹妹學會1到5的邏輯順序了，而是試圖去理解妹妹眼中對數位與形象的認知邏輯。
或許在妹妹眼中，那些光影不過是點點星光，
數起來又哪有什麼1到5的順序？
在這一層面來講，
“從頭來過”，
也可以是一種同理心和“接受不同”吧。
短片在結構上，分成了朋友們的視角和女主角的視角，
其實也就是日常生活中，我們習慣的視角和常常被忽視的視角。
用交叉剪輯，將姐姐的游泳和她的種種對往事的回憶穿插在一起，
去講清楚“同理心”是如何發生的。
姐姐在一點點向水中的浮板游去，妹妹也在一點點摸索著嘗試自理。
她們都在尋找把頭探出水面呼吸的方法，
也是在這種尋找的路途中，達成了某種和解。
本片獲得了NEW ERA青年電影季命題短片單元最佳剪輯獎。
就剪輯而言，創作者坦言沒有遵循太多的剪輯條例：
畢竟這也是我想講的對“常規”的一種打破，不算太舒服的剪輯方式可能會被視作是粗糙的或者愚蠢的，但其實正是這種“不舒服”才有可能會引發一點點的擺脫習慣的思考吧？
所以這次剪輯對我而言，不只是一個工具，而是它本身就參與並構成了這個故事。
洄游，是創作者在接觸了一些自閉者及相關資料之後所產生的思考。
它述說著一種叛逆與回歸間的抗衡。
一方面，我們總試圖讓自閉者回歸“正常”，這也是為了彼此能更輕鬆的生活，看似無可質疑。
但另一方面，你有沒有想過，這“正常”與否又是由誰界定的？
日常生活中的我們，是否因只懂得用最有效的方式去表達，而形成了慣性和單一的生活邏輯？
從而認為他們是錯的，我們是對的。
洄游，既是回歸，也是跳出常規。
這也是姐姐從游泳前到游泳後所產生的一點點的想法上的變化，
當她經歷了一系列不被理解與忽視後，她開始對妹妹有了更多的同理心。
開始體會到，所謂正常的自己也是別人眼裡的“他者”。
因而她不再單純要求妹妹學會1到5的邏輯順序了，而是試圖去理解妹妹眼中對數位與形象的認知邏輯。
或許在妹妹眼中，那些光影不過是點點星光，
數起來又哪有什麼1到5的順序？
在這一層面來講，
“從頭來過”，
也可以是一種同理心和“接受不同”吧。