半天班、全天班、一對一教學……近年來，
各類早教及英語培訓機構在我國各大城市持續火熱，
其中最搶手的元素莫過於外教。
記者近日調查發現， 一些外教並非來自英語母語國家， 更不具備相關從業資格證和經驗。 面對“外教熱”家長還需保持客觀冷靜。
外來教師“好念經”
在深圳福田區東海城市廣場， 幾名參加完戶外活動的兒童， 跟著外教走進一家主打私立英式精英教育的早教中心。
顧問老師Vila是一名中國人。 她告訴記者， 該中心為純外教授課， 有7名外籍老師， 都是海外直聘， 且具備早教資格證書。 “一個星期來一兩次的效果很有限， 不如給孩子一個全英文環境。 中國人教英文和外國人差別很大， 思維不同， 外教的表達方式更優。 ”
記者瞭解到， 該中心課程分為全天班和半天班， 共40個學位。 “現在很多孩子都在等位階段， 學位已排到年底了。 ”Vila說， 暑期全天班價格為每月12000元，
“純外教很有幫助， 兒子回家之後經常蹦些英文出來， 他在用英語的思維思考。 ”把孩子送到該中心的一名家長說， 希望孩子以後走國際化路線， 所以不考慮公立學校。
“我家樓下本來有一所公立幼稚園， 但我還是把孩子送到幾公里外的一所私立幼稚園， 因為那裡每個班有一個外教， 全天陪伴孩子學、玩、唱、跳， 效果肯定會不一樣。 ”一名李姓家長說， “在那裡， 中文教師不過是輔助教學。 ”
實際效果難判斷
不過， 有些家長也持有不同意見。 “外教授課效果跟我自己在家教他差不多。 ”蔡女士坦言， 在家與兒子進行英文對話時， 也沒聽到他講一些新的東西，
位於深圳南山區的一所幼稚園對今年9月入園的兒童取消外教課程， 現有的3名外教新學期也只保留1名， 只給往屆學生上課。 “可能每個人對英語的感覺不一樣， 我們小時候沒學英語， 長大後還是可以學得很好。 ”該園課程主管王老師說， 對於幼稚園孩子， 有沒有外教差別不會太大， “許多家長聽說取消外教課也沒有反對”。
記者在採訪中發現， 一些主打邏輯思維訓練的機構並沒有一味地推崇外教。 “建議選擇中國老師， 他們的英語很好， 課都排滿了。 ”一所早教機構的課程顧問周女士說。
該早教機構注重腦力開發， 門店有2名中國和1名外籍老師教授英文早教課程。 一小時的課程內容包括問候、閃卡、計算、推理等近20個環節。
“外教在閃卡等環節的操作不是那麼利索， 銜接性不是太好。 ”周女士說， 中國老師在教具操作方面較為熟練， 更能關注到孩子的心理。 “外教對中國文化沒那麼瞭解， 不一定懂孩子的心理。 ”
“黑外教”需警惕
近年來， 一些地方出現“黑外教”。 記者瞭解到， 不少城市聘請外籍教師有明確嚴格的程式。 在深圳， 聘請學校依據相關規定， 必須獲得聘請外國專家單位資格認可；外籍教師在深圳任教均需獲得市外國專家局核發的外國專家證。 該許可由聘請的學校(機構)提出申請， 報市外國專家局審批。 深圳市外專局相關責任人表示， 學校聘用外籍教師必須來自母語國家，
規定不可謂不嚴， 但落到實處卻難免“缺斤短兩”。 記者在一些城市幼稚園調研發現， 一些幼稚園的外教沒有工作簽證， 屬非法就業；更普遍的是用非母語國家“老外”來魚目混珠， 市場上來自俄羅斯等非英語母語國家的英文外教不在少數。
“在深圳辦幼稚園， 聘請一名合格英文外教1年至少要20萬元， 具體到每個孩子， 每月收費需要在5000元以上才能夠本。 ”一所幼稚園招生辦主任表示。 一位元教育專家對記者說， 聘請外國人如果是非正常就業的， 可以省去申請、管理、年檢等諸多中間環節， 大幅度削減辦學成本。
記者走訪發現， 對於聘請外教的培訓機構或幼稚園， 許多家長看重牌子、招生宣傳簡章以及教育部門認定的資質， 根本不會去審查外教資格證。
不應盲目追求“國際范兒”
採訪中，不少家長認為，孩子跟著外教學習，有助於以後說一口流利純正的英語，也能讓孩子培養國際視野、瞭解多元文化。
專家表示，目前不少家長對於國際化教育的認識存有誤區：一是只要是外國人就是外教。二是晚一點學英語就不行，從幼稚園開始就要上外教課。三是中國老師不如外教，教不好英語。
武漢大學發展與教育心理研究所所長戴正清認為，對於兒童教育，中國注重規範的教學，而外國的教學方式和內容則較為個性化，課堂上的互動活動和遊戲更能吸引孩子，有助於兒童在素質方面的薰陶。如果外教老師語言能力好、有合格的資質和相關教育經驗，國際化教育的確有利於兒童在語言學習和思維視野方面的發展。然而，現在有很多不正規的外教，除了口音不標準、兒童模仿後難以糾正外，他們的消極態度、不良生活習慣和一些極端思想等，也許會對兒童造成負面影響。
“在中國的教育模式下，學生的知識基礎較為扎實，國際化教育的知識容量較小。”戴正清說，如果孩子在早期接受了國際化教育，再回到中國公立教育體系，可能會不適應，出現難以銜接的情況。
武漢大學外國語言文學學院教授周保國說：“如果教學條件較理想，把學習條件作為一個基本不變的狀態，從兩三歲開始學和從七八歲開始學英語，最後的效果差別不大。”
燕山大學副校長張福成認為，目前我國尚沒有明確針對外籍教師的法律法規，只有一些程式性規定，應儘快完善立法，完善外籍教師聘任標準及辦法，以相關法律規範外籍教師的法律地位及權利義務。同時設立專門機構對現有的外籍教師進行資格、能力、道德與文化的綜合評估。
轉：人民網
根本不會去審查外教資格證。不應盲目追求“國際范兒”
採訪中，不少家長認為，孩子跟著外教學習，有助於以後說一口流利純正的英語，也能讓孩子培養國際視野、瞭解多元文化。
專家表示，目前不少家長對於國際化教育的認識存有誤區：一是只要是外國人就是外教。二是晚一點學英語就不行，從幼稚園開始就要上外教課。三是中國老師不如外教，教不好英語。
武漢大學發展與教育心理研究所所長戴正清認為，對於兒童教育，中國注重規範的教學，而外國的教學方式和內容則較為個性化，課堂上的互動活動和遊戲更能吸引孩子，有助於兒童在素質方面的薰陶。如果外教老師語言能力好、有合格的資質和相關教育經驗，國際化教育的確有利於兒童在語言學習和思維視野方面的發展。然而，現在有很多不正規的外教，除了口音不標準、兒童模仿後難以糾正外，他們的消極態度、不良生活習慣和一些極端思想等，也許會對兒童造成負面影響。
“在中國的教育模式下，學生的知識基礎較為扎實，國際化教育的知識容量較小。”戴正清說，如果孩子在早期接受了國際化教育，再回到中國公立教育體系，可能會不適應，出現難以銜接的情況。
武漢大學外國語言文學學院教授周保國說：“如果教學條件較理想，把學習條件作為一個基本不變的狀態，從兩三歲開始學和從七八歲開始學英語，最後的效果差別不大。”
燕山大學副校長張福成認為，目前我國尚沒有明確針對外籍教師的法律法規，只有一些程式性規定，應儘快完善立法，完善外籍教師聘任標準及辦法，以相關法律規範外籍教師的法律地位及權利義務。同時設立專門機構對現有的外籍教師進行資格、能力、道德與文化的綜合評估。
轉：人民網