北京師大教科文中心小編溫馨提示在教育綜合知識的筆試考試中， 人物和對應的觀點、理論學說以及著作無疑是考試當中一個難點， 很多時候考生都記得不牢甚至混淆。 究其原因無非兩點：一是不熟練， 書看的太少， 題做得不多， 對於這種同學， 只能建議多花點精力， 沒有什麼投機取巧的辦法;但有些同學書也看了很多遍， 題也刷了不少， 但每每做題還是過不了關， 對於這類學生， 最關鍵的問題是“死讀書”， 時間沒少花， 但效果一般。 那怎麼才叫活學活用呢?這就要學生在學習完之後一定要做總結，
利拓爾諾、沛西能：生物起源說
孟祿(美)：心理起源說
米丁斯基：勞動起源說
凱洛夫：勞動起源說， 《教育學》——世界上第一部馬克思主義的教育學著作
孟子學生樂克正：《學記》
孔子：《論語》
孟子：性善論、內發論
墨翟：墨家代表人(兼愛非攻， 親知、聞知、說知)
蘇格拉底：產婆術(啟發引導)
柏拉圖：《理想國》、寓學習於遊戲、社會本位論
亞里斯多德：教育遵循自然發展、分階段教育
昆體良：《論演說家的教育》
培根：創立時期觀點——科學歸納法， 首次提出教育要獨立
誇美紐斯：創立時期觀點， 教育學之父、課程分類(學科課程代表人物)
康得：《教育論》、首次在大學講授教育學
盧梭：《愛彌兒》、自然發展、個人本位論
洛克：創立時期觀點(《教育漫話》、白板說、紳士教育)、外鑠論
裴斯泰洛齊：自然發展、個人本位論
赫爾巴特：教育學創立階段觀點、社會本位論、課程分類(學科課程代表人物)
杜威：教育學創立階段、教育無目的論、課程分類(經驗課程)、課程理論(學生中心主義(經驗主義)(活動中心)課程論)
克伯屈：經驗課程
懷特海：綜合課程
斯賓塞：教育學創立階段、將課程作為專門術語、課程分類(學科課程代表人物)
馬卡連柯：教育學發展階段、教學原則——集體教育、個人教育、平行教育、尊重與嚴格要求相結合原則， 課堂管理(平行管理)
楊賢江：《新教育大綱》， 我國第一部馬克思主義的教育學著作
贊可夫：《教學與發展》， 高難度、高速度、所有學生包括差生都得到一般性的發展
布魯納：《教學過程》()發現學習、接受學習)學科中心(結構中心)課程論， 認知結構學習理論(認知發現說，
瓦根舍因：範例教學
蘇霍姆林斯基：各類著作， 不做太多要求
布魯姆：掌握、目標， 教學目標分類(認知、情感、動作技能)
佛洛德：內發論， 遺忘原因——動機說
舒爾茨：人力資本理論
威爾遜：基因複製——內發論
格賽爾：雙生子爬梯實驗——成熟機制——內發論
霍爾：“一兩遺傳勝過一頓教育”——內發論
高爾登：“優生學”——內發論
荀子：性惡論、外鑠論
華生：“一打嬰兒”——外鑠論(行為主義創始人)， 行為主義學習理論(泛化)
孔德：社會本位論
塗爾幹：社會本位論
羅傑斯：個人本位論、人本主義學習理論
福祿貝爾：個人本位論、幼稚教育之父
保羅朗格朗：終身教育
布拉梅爾德， 弗萊雷：社會中心課程論
奈勒：存在主義課程論
多爾：存在主義課程論
泰勒：課程評價之父——目標評價模式， 泰勒原理
斯克裡文：目標游離評價模式
皮亞傑：德育模式——認知模式， 建構主義發展觀， 認知發展階段論， 道德發展階段理論
科爾伯格：德育模式——認知模式， 道德發展階段論
維果斯基：文化歷史發展理論， 心理發展觀， 最近發展區， 建構主義者， 支架式教學
馬斯洛：需要層次理論， 動機理論(需要層次理論)
艾拉斯莫斯：第一次提出班級
卡普捷列夫：《教育心理學》——世界第一本第一本教育心理學
桑代克：教育心理學之父， 《教育心理學》， 西方第一本、嘗試錯誤說、共同要素說(遷移理論)
房東嶽譯、小原又一著《教育實用心理學》
廖世承：編寫我國第一部《教育心理學》
潘菽：《教育心理學》
艾賓浩斯：遺忘曲線(先快後慢)
巴普洛夫：遺忘衰退說、氣質類型說、經典條件作用理論、動機理論(強化)
奧蘇貝爾：遺忘同化說(積極遺忘)，有意義的接受學習，成就動機理論，現代遷移理論
勞倫茲：關鍵期(印刻效應)
斯皮爾曼：智力二因素論(一般因素G因素，特殊因素S因素)
吉爾福特：智力三維度結構論(內容5，操作5，產品6，共150種)
加德納：多元智力理論(7種基本智力)(建構主義學習理論)
瑟斯頓：群因素論(7種基本智力)
卡特爾：晶體智力和流體智力
斯滕伯格：三元智力理論(智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經驗亞理論)，建構主義學習理論代表人物
埃裡克森：社會發展理論(8階段)
斯金納：經典條件作用理論，動機分類(強化理論)
班杜拉：社會學習理論(觀察學習)，動機理論——自我效能感
苛勒：完形頓悟說，格式塔學派代表人物，關係轉化說(遷移理論)
托爾曼：符號學習理論
加涅：資訊加工論，學習分類(言語資訊、認知策略、智慧技能、動作技能、態度)
羅傑斯：人本主義學習理論
加里培林：心智技能5階段(我國三階段)
安德森：心智技能3階段(認知、聯結、自動化)，知識分類(陳述、程式)
維納：歸因理論
沃爾夫：形式訓練說
賈德：經驗類化說
羅森塔爾：期望效應(皮格馬利翁效應、羅森塔爾效應)。
你的教師夢，北京師大教科文中心來圓！
巴普洛夫：遺忘衰退說、氣質類型說、經典條件作用理論、動機理論(強化)
奧蘇貝爾：遺忘同化說(積極遺忘)，有意義的接受學習，成就動機理論，現代遷移理論
勞倫茲：關鍵期(印刻效應)
斯皮爾曼：智力二因素論(一般因素G因素，特殊因素S因素)
吉爾福特：智力三維度結構論(內容5，操作5，產品6，共150種)
加德納：多元智力理論(7種基本智力)(建構主義學習理論)
瑟斯頓：群因素論(7種基本智力)
卡特爾：晶體智力和流體智力
斯滕伯格：三元智力理論(智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經驗亞理論)，建構主義學習理論代表人物
埃裡克森：社會發展理論(8階段)
斯金納：經典條件作用理論，動機分類(強化理論)
班杜拉：社會學習理論(觀察學習)，動機理論——自我效能感
苛勒：完形頓悟說，格式塔學派代表人物，關係轉化說(遷移理論)
托爾曼：符號學習理論
加涅：資訊加工論，學習分類(言語資訊、認知策略、智慧技能、動作技能、態度)
羅傑斯：人本主義學習理論
加里培林：心智技能5階段(我國三階段)
安德森：心智技能3階段(認知、聯結、自動化)，知識分類(陳述、程式)
維納：歸因理論
沃爾夫：形式訓練說
賈德：經驗類化說
羅森塔爾：期望效應(皮格馬利翁效應、羅森塔爾效應)。
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