(發私信至頭條號“一起考教師”, 回復“口訣”, 領取考教師必背32個教育綜合知識記憶口訣!)
零散的知識通過歸納就會變得易記
3個常考的心理學理論
課代表已經整理在下方
記住就是送分題!
1、艾賓浩斯遺忘曲線
心理學研究證明, 遺忘是有規律的。 德國心理學家艾賓浩斯最先對遺忘現象作了比較系統的研究。 他選用無意義音節作為學習材料, 為了儘量避免已有的經驗對學習和記憶的影響。 實驗時先讓受試者將材料記熟, 之後再分別按不同的時間間隔重新學習這些材料, 將重學時所節省的時間或次數作為指標, 用以測量遺忘的進程。
結果表明, 學習材料記熟後, 經過l/3小時再重新學習, 可以節省58.2%左右誦讀時間;經過一天之後再學習, 可節省33.7%左右誦讀時間;六天后再學習, 節省時間就緩緩地下降到25.4%左右。 艾賓浩斯依據這些資料資料繪製了著名的遺忘曲線。
從遺忘曲線中可以看出遺忘的進程: (1)遺忘是先快後設的。 識記材料後在頭腦中保持材料的數量隨時間的延長而遞減, 在識記後的短時間內特別迅速, 遺忘最多;(2)遺忘是不平衡的。 保持數量隨著時間的延長漸趨穩定, 遺忘的速度逐漸緩慢;(3)總的趨勢是最初忘得快, 忘得多, 以後忘得慢, 忘得少。
2、皮亞傑的兒童道德發展規律
兒童的道德性是從他律漸向自律按階段發展的, 即從服從他人的規定逐漸向服從自己內心規定發展。 所謂他律道德亦稱“強制道德”, 在5—10歲之間出現。 它具有5個特徵:
1)服從規則, 認為規則是神聖不可改變的;
2)從行為的物質後果來判斷是非, 而不是從動機來判斷好壞;
3)單方面尊敬權威, 有一種遵守成人標準和服從成人規則的義務感;
4)看待行為有絕對化傾向(或全對, 或全錯), 不能設身處地看問題;
5)贊成嚴懲, 認為受懲罰的行為本身就說明是壞的。 把自然法則與道德法則相混沼, 以為不端行為會受到自然力量(上帝)的懲罰, 所以認為人們生病受災乃是自己行為不端的結果。
自律道德亦稱“互惠道德”或“道德相對論”, 在10歲以後出現。 其特徵是:1)認為規則或法則是經協商制定的, 可懷疑, 可改變;2)判斷行為好壞, 不只看後果, 還應考慮行為的動機;3)與權威和同伴相處彼此尊重, 不僅能較高地評價自己的觀點與能力,
3、斯坦福-比納智力量表
“斯坦福一比納智力量表”是美國斯坦福大學教授推孟于1916年對“比納一西孟智力量表”修訂而成的, 其後又進行了三次修訂。 這個量表根據題目難易的程度按年齡分組, 兒童通過的題組層次, 用“心理年齡”(或譯智力年齡)來表示。
例如, 一個兒童通過了九歲組的題目, 他的心理年齡就是九歲。 心理年齡除以實足年齡, 再乘100, 就是一個人的智力商數。 從公式中可以看出智力年齡越是大幹實足年齡, 智商就越高,
以上是對教育心理學中常見的幾種理論做了簡單的介紹, 這些理論作為教育心理學常考知識, 小夥伴在複習過程要給予足夠的重視哦!
關注頭條號“一起考教師”,
下載手機app“一起考教師”,
隨時隨地學乾貨!