學校班主任工作很辛苦， 這是教師們都心知肚明的。 中小學班主任教師既承擔了學科教學任務， 也承擔了繁重的班主任工作， 而班主任工作在考核中難以得到量化， 因此， 《中小學班主任工作規定》提出了“教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業”， 並且提出了“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量”的具體要求。
但是事實上， 很多學校班主任老師是無法減少教學工作量的， 基本都是滿教學工作量。 為此， 《中小學班主任工作規定》提出將班主任津貼納入績效工資管理。 在績效工資分配中要向班主任傾斜。 對於班主任承擔超課時工作量的， 以超課時補貼發放班主任津貼。 比如， 有些地區的學校現在班主任管理津貼在績效分配時能拿到7、8千甚至一萬左右。 以前學校教師一般不願擔任班主任， 因為班主任太辛苦且班主任津貼過低。
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奇怪的是， 近兩年很多學校的行政人員也樂意擔任班主任了。 學校的行政人員教學工作量一般都會減半或只有一線教師的三分之一，
班主任津貼提高， 是因為班主任是在滿教學工作量的情況下， 額外付出的勞動。 行政人員本身就帶很少的課， 拿著較高的津貼， 現在還去和一線教師去競爭班主任， 確實不太應該。
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如今， 行政人員要求擔任班主任， 是為了解決學校沒人願意擔任班主任的困境？還是為了其他什麼呢？
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2018國考資料分析閱讀能力提升必備在資料分析的題型中， 主要有三種類型：文字型、表格型、統計圖型。
我們今天與大家分析第一類資料分析中有一類考點：文字型。 文字材料， 是指用陳述的方式將一系列相關資訊羅列出來。 其主要考查應試者對文字中的資料性、統計性資料進行綜合分析與加工的能力。
一、對於文字型材料的瞭解：
1.文字材料的特點
(1)資料具有隱蔽性， 眾多的資料資訊都包含在一段陳述中， 需要逐一找出題幹所需資料;
(2)在較短的時間內迅速把握文字間的關係， 對考生理解能力要求較高。
2.文字材料的分類
(1)總分結構。
(2)並列結構。 其材料的特點是幾個層次、段落之間的關係是並列的。
(3)結構模糊型。 材料只有一段， 無法直接由段落首句或者是末尾句判斷材料的結構特點。
關鍵字定位法主要適用於文字材料， 文字材料特點是材料冗長、資料量大、資料關係複雜， 快速理解文字材料的切入點是快速定位關鍵字。
二、查找資料的方法：
(一)確定材料結構及關鍵字標注
1、總分結構
(1)分段型
觀察首段的首句和其他段落的首句之間是否存在總分關係;
看首段尾句是否有“情況如下”等字眼出現。
(2)未分段型
觀察首句是否跟後面幾句之間存在總分關係;
觀察首句是否出現“具體情況如下”等字眼。
2、並列結構
在幾個並列的層次或者段落之前標有“第一”、“第二”或“首先”、“其次”或“從…… 上看”、“從……上分析”等形式;
段落首句沒有明確的標誌性詞語，段落之間相關性不大，分別闡述不同的內容。
3、結構模糊型
(1)關鍵字法
根據重要關鍵字分層，同一關鍵字的句子歸為一層;句首出現“其中”之類的字眼，則表示該句與上句之間是總分關係，可歸為一層。
(2)標點符號法
句號，表示一句話已經說完;逗號和分號表示話還沒有說完。一般情況下可按照句號來分層，但是如果句號後面跟著“其中”類字眼，則華圖教育專家認為將該句與“其中……”句歸為一層。
(二)解讀題幹，根據題幹關鍵字定位材料相關位置
(1)解讀題幹，根據題幹中涉及的常考概念，瞭解題幹要求的是什麼。
(2)根據題幹中涉及到的跟材料相關的關鍵字，確定題目求解所需資料的具體位置。
2、並列結構
在幾個並列的層次或者段落之前標有“第一”、“第二”或“首先”、“其次”或“從…… 上看”、“從……上分析”等形式;
段落首句沒有明確的標誌性詞語，段落之間相關性不大，分別闡述不同的內容。
3、結構模糊型
(1)關鍵字法
根據重要關鍵字分層，同一關鍵字的句子歸為一層;句首出現“其中”之類的字眼，則表示該句與上句之間是總分關係，可歸為一層。
(2)標點符號法
句號，表示一句話已經說完;逗號和分號表示話還沒有說完。一般情況下可按照句號來分層，但是如果句號後面跟著“其中”類字眼，則華圖教育專家認為將該句與“其中……”句歸為一層。
(二)解讀題幹，根據題幹關鍵字定位材料相關位置
(1)解讀題幹，根據題幹中涉及的常考概念，瞭解題幹要求的是什麼。
(2)根據題幹中涉及到的跟材料相關的關鍵字，確定題目求解所需資料的具體位置。