教育無大事，執行無小事——讀美國雷內·羅森布拉姆

《你必須去學校，因為你是教師》是美國女教師雷內·羅森布拉姆-洛登的教育隨筆集。洛登老師有著女教師特有的細緻觀察，書中以飽含深情的細膩筆觸，

輕鬆幽默的語言，敘述了250條課堂管理策略。全部都是寥寥數百字的短文章，講述教育故事和教育思索。短小生動，輕鬆易讀，又給人深刻的提示，正如書封面上所說，這裡有“250條使你的工作變得輕鬆愉悅的課堂管理策略”。

全書分為為新教師和師範生提供的策略、開始富有成效的一年、幫助學生學會負責、表明你與學生同屬一個團隊、通過表揚確立自信、避免衝突、安全問題、利用你身邊的支出系統、臨別贈言等九個大的版塊，然後還細分為學生還沒到校、學生已經到校、建立常規、給學生放權、明確後果、確保公平等17章具體內容。全書比較全面地講述了一位教師（尤其是班主任老師）如何做好日常教學當中的每件小事，

來成就教育學生這件大事。

書中所說的方法都簡明扼要又行之有效。比如“學生已到校”中應對課堂有學生不認真時，作者給了5條策略，條條簡單已操作又行之有效。策略31：代替大聲喊叫的方式一：注視，策略32：代替大聲喊叫的方式二：“請原諒”的微笑，講的就是課堂上學生吵鬧不專心聽課時使用的調整方法，筆者都曾使用，尤其是“注視”，筆者常用，效果非常好。學生發現老師安靜地注視他們，很快就明白了老師是需要他們安靜下來的意思，陸陸續續就會停止講小話，安靜地等待老師講課。還有策略33：代替大聲喊叫的方式三：放低音量，作者不像很多發怒的老師那樣大喊大叫，而是反其道而行之：放低音量，

筆者試過，效果也不錯。學生會注意聆聽，然後發現是老師特意吸引他們聽課。策略34：代替大聲喊叫的方式四：手勢藝術，策略35：代替大聲喊叫的方式五：拍手，拍手，全部都很有效。這些方法可以視情況和心情交錯使用，一般都能讓學生安靜下來專心聽課，不需要大喊大叫。老師大喊大叫自己生氣傷神，學生聽了也心理不舒服，或者害怕或者內疚或者既害怕又內疚，甚至對老師反感厭惡，這樣教育效果將大打折扣。學生其實也並非有意擾亂課堂，他們內心是知道應該遵守紀律的，但小孩子的克制力畢竟有限，注意力集中的持續時間也有限。除了書中的以外，筆者還曾用過“講故事”、“講笑話”等策略，效果也不錯。講的故事或笑話要恰好針對當時出現的場景來講，

學生聽完發現老師是通過故事、笑話提醒他不要開小差了，於是師徒會心地輕鬆一笑，繼續上課。所以教師不要大喊大叫，而應採用輕鬆的方法，能達到提醒學生的效果即可。

再有“表明你與學生同屬一個團隊”當中也有很多策略引起筆者共鳴。比如，策略100：用“讓我們”代替“你們”，對學生說話時，把“你們”改成“我們”，把“你們班”改成“我們班”，這確實很重要。有些老師，特別是沒有擔任班主任的老師，或者擔任其他班班主任、任這個班課程的科任老師，通常沒有注意就是一句“你們班如何如何”，如果講的是好話、是優點，還無妨。如果是講的壞、是缺點，那學生聽到肯定覺得與老師的距離感頓時拉開了，

好像這是別人的班級，與這個老師毫不相干。更有甚者，有些老師還會把自己課堂上學生的不好表現回饋給班主任時，也這樣說：“你們班如何如何，而他們班如何如何。 ”這樣不僅影響師生關係，對同事之間關係也大有傷害，沒有同事間的和諧配合，教育效果肯定也打折扣。

策略103：一對一，強調了對有情況的學生要單獨談話的重要性。其實就算沒有出現問題的學生，單獨談話的教育效果也不容忽視。筆者擔任班主任期間，曾規定自己每天至少找一個學生單獨談話，並且不限定談話地點，隨時隨地隨機單獨談。下課後，路上偶遇時，體育課自由活動時，學生來辦公室送作業本時，等等，隨意的場合教育效果反而更好。如果生硬地把學生喊到辦公室，他可能潛意識裡覺得犯錯了，要進辦公室挨批評了。辦公室，早已異化成批判學生的慘烈現場。所以我們還是選擇更隨機、更自由的、開放式環境更好。學生在輕鬆氛圍中感受到了老師對他的關愛，即使是批評，也會覺得老師是為他好，易於接受。

如此等等，還有很多，值得我們學習借鑒。雖然作者是美國的教師，但很多方法都是通用的。美中不足的是：我們國家的班級大都大班制，50人上下，而美國的班級一般20人以內，老師能給個別個體關注的時間更充足。另外，我們身邊的支援系統，來自家長的力量，相對比較微弱。家庭教育參差不齊，有些學生的家庭教育是純放養，甚至有的學生的家庭教育部分觀念和做法是與學校背道而馳。不過，排除國情的不同，書中大部分方法都非常有實際指導作用。

此書是擁有30多年教齡的經驗豐富的一線教師的實戰經驗，滿滿的都是乾貨，值得一讀。教育無大事，執行無小事。我們把教育中的小事當作大事來做，大事也就是小事，小事也就是大事了。（陳南玉）

他可能潛意識裡覺得犯錯了，要進辦公室挨批評了。辦公室，早已異化成批判學生的慘烈現場。所以我們還是選擇更隨機、更自由的、開放式環境更好。學生在輕鬆氛圍中感受到了老師對他的關愛，即使是批評，也會覺得老師是為他好，易於接受。