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【家長】
從小上各種外語補習班， 新概念、SSP、外教課， 甚至在英美國家出生上小學、口語接近母語者……可是到了國內上了初中， 發現小時候的這些“基礎”都沒什麼用！
同樣的到了高中， 又會有這感覺：“我們初中時候英語蠻好的， 回回滿分， 怎麼到了高中就走下坡路”？
【老師】
小學生——包括剛上初中的孩子——上課愛舉手、積極講英語， 到了初二開始沉默了， 等讀到高中、大學……豈止是“啞巴英語”， 其實讀寫能力還不如初三高三的畢業生！
【學生】
什麼從句啊不定式啊，
（語感是什麼？就是“懵”和“蒙”的代名詞。 ）
這就奇怪了。 為了學好英語， 我們背單詞背課文刷練習， 周考月考堂堂清各種紙筆訓練， 要說起來輸入量不算小了。
有人說：你這是應試英語。 學不好就是因為考試太多、學習動機不純。 那麼我們用所謂“正確的”方式吧——我追美劇、讀原著、上網跟老外聊天， 怎麼樣呢？結果並不像想像那樣。
又有人說：你這是淺度學習， 泛讀不如精讀， 聽說不如讀寫——等於又回歸到紙筆測試的英語學習上了。
關於英語怎麼學這個話題， 都成了“先有雞還是先有蛋”了。 到今天為止， 除了讓個把雞賊的人借此出名火一把， 就是給各種商業機構提供了客戶。
其實， 我們關於這個問題的討論，
其實早在幾十年前， 有個叫做克拉森的德國語言學家， 帶著一幫人， 就把這個問題說的很清楚了。
第一個階段叫做：直接運用策略。
什麼意思呢， 簡單說， 就是把外語單詞直接套用到自己母語的結構中來——you can you up, no can no BB——就是這種的。 你家娃學了幾個單詞， 就會說“daddy, I love you.”， 而不是“I love you， daddy”。 因為他還不知道這個稱謂放在前面， 是咱們中文的習慣。
第二個階段叫做：前置和後置策略。
也就是說， 這時候我們學習了更多的語法結構知識， 知道了“no zuo no die”這麼說是不對滴。 可是到底怎麼說呢？我很想說“正確”， 可是又會不停地犯錯誤。 換言之， 我們意識到， 這個外語跟我們的母語原來有那麼多結構上的不同， 怎麼才能適應它， 這是一個很漫長、很痛苦、最糾結、接近“自虐”的過程。
最為可怕的就是：這也恰好是我們正式進入學校課堂， 學習“考試英語”噩夢的開始。
什麼是考試英語呢？就是從爹媽到老師， 分分秒秒都盯著你， 不允許你出半點“錯”！
這時候我們又得科普另一個術語， 叫做“仲介語”。 什麼是仲介語呢？就是“學習者通過一定的學習策略， 在目的語輸入的基礎上， 形成的一種既不同於其第一語言、也不同於目的語， 隨著學習的進展向目的語逐漸過渡的動態的語言系統。 ”
聽起來很繞口對吧。 說簡單點， 就是既不算“中式英語”、又不是地道的英語。 舉個例子來說吧：我們寫作文， 開頭都愛用一個“With the developing of …”， 你說它錯了嗎， 它語法上沒問題；但是你說它對吧， 好像你幾乎見不到英語文章用這個。
你看：不中不洋、不對不錯。 這個狀態會長時間存在。
語言學告訴我們， 這個階段， 學生之所以出錯， 其實他是在創造語言， 他利用簡化、泛化、遷移、格式化等等策略， 嘗試著用英語表達。
但是很可惜， 考試的存在， 就決定了：“你可以保持沉默， 因為你所說的每一句話都將被當作‘呈堂錯誤’”。
換個說法：仲介語階段， 意味著學生在摸著石頭過河。 原本我們老師應該做的， 是用最大的耐心， 鼓勵和矯正並舉， 用最多的時間和精力， 讓他去接觸地道的表達， 以便他自己對比、自我修正。 但是很可惜， “分數之下， 安有完卵”。
所以， 從這個意義上說， 我們學外語還真的是“你不教我還會， 你一教我越發糊塗了”。 原因很簡單：不單單是考試評價的問題，老師自己的語言功底如何呢？
假如這個時候，老師自己都不能消化和提供足夠量的“地道英語”素材，他唯一能做的事，就是坐在一旁，手拿“標準答案”，對學生的作品挑三揀四、冷嘲熱諷或疾言厲色。
難以想像，能“活”過這一關的人，必然是有非凡之人品和學品啊。熬過去了，你就進入一個新時代——
第三個階段叫做：從句使用策略。
這個階段，他將能夠識別複雜結構中，哪些是主、哪些是次，知道如何劃分層次、靈活地轉移某些成分。這個階段，在詞彙理解、語法駕馭上，他已經接近了母語者的學習狀態。
你看，這跟我們熟悉的、王國維的學問三層境界，異曲同工。
第一重：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
第二重：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
第三重：眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
最後，我們給這三種策略，用公式來表示——
1、英語=母語（生拉硬套階段）
2、英語≠母語（糾結往復階段）
3、英語=英語（英語思維階段）
明白了這個道理，再看看自己現在處在什麼階段，該做什麼不該做什麼，應該是很清楚了。再不要被各種歪門邪道忽悠了。
本文它能讓我們清楚幾個問題：
一、每個階段做每個階段的事。比如，你給小學生學從句，他是理解不了的。因為他沒有主次概念。這個道理放在別的學科也是一樣。
二、犯錯誤比不犯錯誤好。諱疾忌醫，不敢表現，是絕大多數學習失敗者的通病。這都是急功近利和別人家孩子惹的禍。
三、教師的恐懼是學外語的剋星。老師把對“錯誤”的恐懼轉嫁給學生，在消滅錯誤的同時，也消滅了“用英語”的熱情。
四、要同時做好心理準備和學習路線圖。知道什麼時候可以出錯、那些挫折必須要面對，這是我們要提早告訴孩子的。這樣才能提前走好每一步。
五、告訴學生你這個錯誤的價值。“標準答案”是個可怕的東西，它讓我們止步於“正確”，而不再深究原因，就無法防止連鎖的錯誤。
本文版權屬於英語週報，歡迎分享到朋友圈
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什麼英語單詞值得你死記硬背？
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原因很簡單：不單單是考試評價的問題，老師自己的語言功底如何呢？假如這個時候，老師自己都不能消化和提供足夠量的“地道英語”素材，他唯一能做的事，就是坐在一旁，手拿“標準答案”，對學生的作品挑三揀四、冷嘲熱諷或疾言厲色。
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二、犯錯誤比不犯錯誤好。諱疾忌醫，不敢表現，是絕大多數學習失敗者的通病。這都是急功近利和別人家孩子惹的禍。
三、教師的恐懼是學外語的剋星。老師把對“錯誤”的恐懼轉嫁給學生，在消滅錯誤的同時，也消滅了“用英語”的熱情。
四、要同時做好心理準備和學習路線圖。知道什麼時候可以出錯、那些挫折必須要面對，這是我們要提早告訴孩子的。這樣才能提前走好每一步。
五、告訴學生你這個錯誤的價值。“標準答案”是個可怕的東西，它讓我們止步於“正確”，而不再深究原因，就無法防止連鎖的錯誤。
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