為進一步深化差異教學課題研究， 全國差異教學研討會將於下個月在我們青羊區舉行。 屆時， 中國教育科學研究院華國棟教授、燕學敏博士等知名專家和來自全國各地的教育從業人員300多人將雲集青羊，
“青羊關注學生學習中的個性差異， 引導學生個性的全面發展， 很多經驗值得借鑒。 ”中國教育科學研究院研究員華國棟教授接受採訪時表示， 這次全國差異教學研討會選擇在成都青羊召開， 主要是看重青羊區在整體推進、課堂推進差異教學方面的經驗和做法。 區別以往的課題研究方式， 青羊區系統化、區域推進差異教學， 覆蓋普教、特教多個方面， 在全國走在了前面。
五大專項行動推進差異教學 專家點贊：注重培養學生成長型心態
在青羊區泡桐樹小學， 老師們利用班級QQ群自帶的作業功能安排佈置作業， 有的還主動運用 “學習圈”等APP來幫助學生們學習。 “應用這些新技術手段， 學生的學習方式更加多元和個性化， 學習範圍得到更大延伸。 ”
泡桐樹小學的嘗試是青羊區推進差異教學的一個縮影。
“差異教學的重點是課程建設， 學校在關注學生群體差異的同時， 要善於發現每一個學生的潛能， 在課程的選擇性和學生的專業指導上給予更好的回應。 ”根據“差異教學”相關理論， 青羊區設置的推進差異教學5大專項行動（“多元課程”“特殊教育”“跨學段銜接教育”“學科差異教學” “創新人才早期培養”）有較強的示範意義。
以“多元課程”為例， 該項目既指學校為學生提供豐富的自主選擇課程， 也指學校根據校情而選擇的特色發展課程。
“差異教學的精髓是基於班級教學照顧學生個體差異， 使學生能夠學得主動， 揚優補缺。 ”中國教育科學研究院相關負責人表示， 青羊區推進差異教學的一系列做法、經驗有望向全國推廣。
泡桐樹中學積極探索分層走班教學模式， 建課程超市， 定制私人課表， 為每個學生提供可自主選擇的不同難度的學習內容， 實施學分管理， 導師管理， 對每個學生進行全程、多維度的評價， 保障其全面發展；石室聯合中學西區和文翁實驗中學開展了微走班實驗， 即在某些學科、某些課型上分層走班；樹德實驗中學（西區）開展“極課大資料引導下的差異教學應用研究”，依託大資料精准診斷作業，提升學生的學習能力和教學效率；樹德清波中學聯合學區內草堂小學西區和金沙小學清波分校等，分批對學區內不同層次的六年級學生和家長提供“初小銜接”方面多種課程和教學服務……
此外，為進一步推動差異教學，打造“學校—家庭—社會”一體化的教育共同體，青羊區還組建了專門的家庭教育專家團隊，包括52個家庭教育研發指導團隊、占地4800平方米的青羊家庭教育基地，95個主題、384門課程，為青羊家長提供強大的顧問團隊和智力支援。
金沙小學學生張思洋的爸爸是一名自由職業者，過去在他眼中，父母只需要提供足夠的物質條件就可以了。 “參加了青羊區家庭教育講堂後，根據老師的建議，我現在每天留出1個小時和孩子一起讀書，每個週末抽出一天和孩子去踢足球。”張爸爸說，自從他改變自己後，孩子的變化非常大，比過去更好學、更勇敢了。
“通過建設涵養師源、多元化品質綜合評價、學校共治共用、特色學校、差異教學、家校教育、未來教育、人文課堂交互共用等八大系統工程，打造有溫度的教育共同體，青羊將繼續堅持差異教學，推進新人文教育不斷發展。”
即在某些學科、某些課型上分層走班；樹德實驗中學（西區）開展“極課大資料引導下的差異教學應用研究”，依託大資料精准診斷作業，提升學生的學習能力和教學效率；樹德清波中學聯合學區內草堂小學西區和金沙小學清波分校等，分批對學區內不同層次的六年級學生和家長提供“初小銜接”方面多種課程和教學服務……此外，為進一步推動差異教學，打造“學校—家庭—社會”一體化的教育共同體，青羊區還組建了專門的家庭教育專家團隊，包括52個家庭教育研發指導團隊、占地4800平方米的青羊家庭教育基地，95個主題、384門課程，為青羊家長提供強大的顧問團隊和智力支援。
金沙小學學生張思洋的爸爸是一名自由職業者，過去在他眼中，父母只需要提供足夠的物質條件就可以了。 “參加了青羊區家庭教育講堂後，根據老師的建議，我現在每天留出1個小時和孩子一起讀書，每個週末抽出一天和孩子去踢足球。”張爸爸說，自從他改變自己後，孩子的變化非常大，比過去更好學、更勇敢了。
“通過建設涵養師源、多元化品質綜合評價、學校共治共用、特色學校、差異教學、家校教育、未來教育、人文課堂交互共用等八大系統工程，打造有溫度的教育共同體，青羊將繼續堅持差異教學，推進新人文教育不斷發展。”