文/閆肖鋒
《大資料幫你進一步認識蘇軾》、《蘇軾的旅遊品牌價值》……很多人都沒想到， 這樣“深沉”的題目是出自清華附小六年級小學生之手。
被刷屏後， 有人說， 真是無法淡定了；有人質疑， 論文的研究過程中家長的功勞是不是大過孩子？還有人反對， 這樣的小學生科研， 不過是另一種方式的搶跑。 其實， 所有情緒的背後， 都不過是“我家孩子怎麼就上不了這樣好的學校”的不公感帶來的羡慕嫉妒恨。
其實， 北京的很多學校早就脫離了傳統的機械式、填鴨式的教育， 以給孩子更多自由成長的空間為目標。 北京十一中的學生有自己設置課程、選擇老師的權利；人大附中的學生們則自發組成世界名著研讀小組， 本刊前段時間做過一篇報導， 講述人大附中畢生生自編自導自演了一部中國跨性別人士的故事，
看看這些名單， 不難得出一個結論：只有沒有升學壓力的北京某類學校， 才有資格開展這樣的素質教育吧。 這些本就處於塔尖上的學校， 其老師、家長和學生， 有著比許多成年人更開放的視野， 更開闊的心情， 以及可以由此想像的更快樂的人生。 相比之下， 普通家庭的孩子， 還在為能不能有學上、能不能有戶口、能不能參加高考焦慮不已。
但如果僅僅瞄準這其中的不公平或無奈或激憤， 眼光就太短淺了。
其實， 像“大資料幫你進一步認識蘇軾”這類研究， 歐美學校早就廣泛採用。 這叫做項目式學習法。 比如， 我聽說過一個題目叫“從文藝復興畫像的表情看時代的變遷”。 我的一位美國同學還在微信朋友圈曬過他女兒小學時的一道題：早晨一個杯子裝滿水， 到下午放學只剩下一部分了， 問題是：這是什麼現象。 答案可謂五花八門， 甚至包括“被偷溜進來的浣熊喝了”這類答案。
這種學習方式的優勢在於， 在收集、整理、分析材料的同時，
但這樣的教育， 並非普通家庭或普通學校就無法完成。 比如， 十三四歲的小學畢業生， 敢不敢讓他自己獨立乘坐一次火車或者飛機？我在兒子14歲時曾嘗試過讓他獨自去昆明。 給他畫好了詳細的路線圖， 告知時間、班次， 但途中還是要不停地給我打電話， 確定該如何做。 最後勉強到了昆明， 幸好有朋友接。 但我14歲時， 早已能獨自出遠門了。 實驗結果不算太好， 但至少， 有了一個開始。
素質教育比應試教育、西方教育比中國教育更優勢的地方，
但事實上， 科技正在快速反覆運算， 人工智慧必將取代一切機械化的職業， 今天的大部分工作， 未來的AI能都能做得又快又准， 學生們每天書山題海地奮鬥， 可能並不能有助於搏取一個未來的好職業， 反而會因為創造性的萎縮和思維的固化， 成為一種負資產。 這才是真正需要感到緊迫的事情。 而清華附小此次無意的“教育炫富”， 不僅向全社會展示了中國精英階層的教育觀，也在告知全社會，在中國的社會精英那裡，靠走“升級打怪”的學霸路線贏得未來的路線早已OUT了。
這個世界本來就是分層的。科幻作品甚至預言，未來的城市將是折疊的。教育從來也不例外。今年夏天，北京市文科高考狀元熊軒昂的一段話曾讓很多人紮心。他說，“現在農村地區的孩子越來越難考上好的大學。而狀元都是我這種，家裡條件好，又厲害的人。”
但憤憤不平也好，無奈也好，作為家長，我們終究還是應將眼光放到孩子們長大後要生活的那個世界去，認真思考，為了讓孩子適應未來，我們能做什麼。畢竟，熊軒昂還說了，“知識不一定能夠改變命運，但是沒有知識是一定改變不了命運的。”
不僅向全社會展示了中國精英階層的教育觀，也在告知全社會，在中國的社會精英那裡，靠走“升級打怪”的學霸路線贏得未來的路線早已OUT了。這個世界本來就是分層的。科幻作品甚至預言，未來的城市將是折疊的。教育從來也不例外。今年夏天，北京市文科高考狀元熊軒昂的一段話曾讓很多人紮心。他說，“現在農村地區的孩子越來越難考上好的大學。而狀元都是我這種，家裡條件好，又厲害的人。”
但憤憤不平也好，無奈也好，作為家長，我們終究還是應將眼光放到孩子們長大後要生活的那個世界去，認真思考，為了讓孩子適應未來，我們能做什麼。畢竟，熊軒昂還說了，“知識不一定能夠改變命運，但是沒有知識是一定改變不了命運的。”