1.點擊上方藍字“掌握現代特教”訂閱;
2.訂閱成功後點擊“查看歷史消息”查看往期內容;
創辦於1985年的揚州市培智學校隸屬揚州市廣陵區,
名校長開講
揚州市培智學校高鵬淩校長作“培智學校專家型教師團隊的建設經驗”主題報告
高鵬淩校長介紹, 廣陵區委區政府高度重視特教事業發展, 區教育局不斷加強對特殊教育工作領導。 區教育局一把手局長曾這樣鼓勵學校:“雖然是培智學校, 一所很小很小的學校, 可一樣會有大的作為。 ”學校以“真∙行”為校訓。 真, 取意於真實, 包含有真誠樸實的處世態度、認真務實的工作作風、教學“真”人的根本三層意義;行, 就是指踐行, 重要的事情要快做, 能發揮自身特長的事要精做, 有關師生發展的事要耐得住性子長期做。 學校通過提煉辦學思想、創新德育工作、致力有效教學等, 管理日臻精緻, 並打造了一專多能、終身學習、樂於奉獻的師資隊伍,
高校長介紹, 師資建設首先要關注師德培養。 學校一方面組織專題學習、演講、主題討論、美文誦讀、讀書沙龍等師德建設系列活動, 規範教師的師德言行;另一方面,
高校長認為, 校長對一所學校發展的引領作用至關重要, 一個好校長往往就是一所好學校。 她提出, 作為校長, 要精於思, 要有獨立的懷疑精神, 有自我的判斷能力, 思考要有根據、有條理、有深度;要勤于學, 向同行學課程建設路徑及學校發展方略, 向書本學理念學策略,
高校長提出,隨著醫學預防、治療、康復技術的大力發展,以及隨班就讀工作的提質、提效,到特校就讀的聾生、輕度智障學生已經越來越少,學校發展面臨教育物件發生改變、特教學校亟需轉型、教師發展一專多能等全新挑戰。她認為,為應對這些挑戰,所有特教教師都要站在殘障兒童的立場上,從學生角度進行換位思考,理解學生的不能、不會、不言等,找到解決問題的金鑰,逐步成為兒童研究者、兒童研究專家乃至兒童教育家;要錘煉跨界教學的能力,讓原本毫不相干甚至矛盾的元素相互滲透融匯,擦出靈感的火花和奇妙的創意,為學生創新思維的培養創設更好的環境。高校長認為,作為校長,要尊重教師發展的客觀規律,與人為善,催人奮進,始終追求讓每一位學生揚起生命的風帆,讓每一位老師享受成長的幸福,讓每一位父母品嘗成功的喜悅。
高校長認為,提煉培智學校團隊建設的關鍵字,於校而言,在於“文化力”;于師而言,在於“生長力”;而兩者的實現,都離不開校長的“領導力”。不論是學校的華麗轉身,還是教師的悄然生長,只要腳踏實地,順勢而為,不必刻意,成功的路上也不會擁擠。
開放課堂
趙族 四年級生活語文《語訓大闖關》
孫榮慶 八年級生活數學《比數的大小》
施陽 一年級生活適應《洗手》
尤佳麗 一年級生活適應《校園安全》
楊娉婷 八年級生活語文《秋天》
祁偉婷 九年級唱遊與律動《親愛的回聲》
觀點對對碰
花 絮
體驗至上
上頭條啦
學員博文
More
點這訂閱《現代特殊教育》
編輯| 雲海
向上滑動
微信公眾號
zwzgtj xdtsjy
現代特殊教育
今日頭條
掌握中國特教
一點資訊
掌握中國特教
長按右方二維碼
關注我們►
以使命擁抱生命,
服務特教中國!
高校長提出,隨著醫學預防、治療、康復技術的大力發展,以及隨班就讀工作的提質、提效,到特校就讀的聾生、輕度智障學生已經越來越少,學校發展面臨教育物件發生改變、特教學校亟需轉型、教師發展一專多能等全新挑戰。她認為,為應對這些挑戰,所有特教教師都要站在殘障兒童的立場上,從學生角度進行換位思考,理解學生的不能、不會、不言等,找到解決問題的金鑰,逐步成為兒童研究者、兒童研究專家乃至兒童教育家;要錘煉跨界教學的能力,讓原本毫不相干甚至矛盾的元素相互滲透融匯,擦出靈感的火花和奇妙的創意,為學生創新思維的培養創設更好的環境。高校長認為,作為校長,要尊重教師發展的客觀規律,與人為善,催人奮進,始終追求讓每一位學生揚起生命的風帆,讓每一位老師享受成長的幸福,讓每一位父母品嘗成功的喜悅。
高校長認為,提煉培智學校團隊建設的關鍵字,於校而言,在於“文化力”;于師而言,在於“生長力”;而兩者的實現,都離不開校長的“領導力”。不論是學校的華麗轉身,還是教師的悄然生長,只要腳踏實地,順勢而為,不必刻意,成功的路上也不會擁擠。
開放課堂
趙族 四年級生活語文《語訓大闖關》
孫榮慶 八年級生活數學《比數的大小》
施陽 一年級生活適應《洗手》
尤佳麗 一年級生活適應《校園安全》
楊娉婷 八年級生活語文《秋天》
祁偉婷 九年級唱遊與律動《親愛的回聲》
觀點對對碰
花 絮
體驗至上
上頭條啦
學員博文
More
點這訂閱《現代特殊教育》
編輯| 雲海
向上滑動
微信公眾號
zwzgtj xdtsjy
現代特殊教育
今日頭條
掌握中國特教
一點資訊
掌握中國特教
長按右方二維碼
關注我們►
以使命擁抱生命,
服務特教中國!