國慶之後， 很多人的朋友圈都被一篇叫《當小學生遇見蘇軾》的文章刷屏了。
這篇文章的內容， 是北京清華附小2012級某個班的同學在國慶期間做的作業。 本來這是很普通的事， 但文章迅速引發熱議——
他們的作業是研究報告， 而且研究的是蘇軾！
看看研究報告的題目就可以想像大家的震驚之情：
《大資料幫你進一步研究蘇軾》
《今人對蘇軾的評價和蘇軾的影響力》
《蘇軾的朋友圈》
《蘇軾的旅遊品牌價值》
……
研究報告非常“專業”：
使用工具， 是非常新穎和全面的大資料、各種軟體；
參考文獻， 從《蘇軾詞編年校注》到哈佛圖書館藏書《東坡先生編年詩》都有；
分工方法， 有專門負責查蘇軾被貶經歷的、有專門負責研究蘇軾在江南的經歷的、有專門負責研究蘇軾在“明月”、“飲酒”方面的愛好的， 組織非常井然；
最後的成果展示， 寫得有模有樣：
為了論證蘇軾的高產， 同學們統計了蘇軾一生的詩作， 得出了他每年需要寫54首詩詞、平均每週至少寫一首的結論。
而且他們還有個“意外發現”：
當他們對蘇軾詩詞中出現的高頻詞進行統計的時候， 他們發現“子由”這個詞出現的頻次高達229次：
“我們發現了原來蘇軾和他的弟弟子由之間手足情深”；
“我們的高頻詞表也進一步印證了他倆之間的情誼， 我們可以得出結論， 研究表明蘇軾還是一個好哥哥”！
同學們對自己的研究成果一絲不苟， 連修改稿都改到11遍：
這群小學生因為“研究論文”火得一塌糊塗， 被網友佩服得五體投地：
“這證明，
“研究一個方向小學畢業， 研究五個方向就是大學論文了！”
“厲害了現在的小盆友， 用資料說話！”
“我倒是希望以後語文可以變成這樣， 於是我們的語文老師就開始補數學了~”
很多人感歎， 現在的孩子已經足夠逆天了， 幸好自己畢業得早， 如果遇上這一群學生做自己的對手， 准被打擊得毫無還擊之力。
更加有人說， 這樣的小學生比某些研究生、甚至是教授的水準還高。 可是， 這是一件好事嗎？
看著這群小孩子的“研究報告”， 讓人覺得如鯁在喉， 不吐不快。
北大教授沈豔看到了小學生的研究報告之後， 越看越憂慮， 因為這份小學生的假期作業， 從標題、主題和語言組織， 到處都充斥著成年人的炫技、老氣橫秋。
·炫技
蘇軾一生寫作的詩詞數， 不是應該在各種蘇軾生平、傳記裡面就有的嗎？這麼簡單的資料， 為什麼非要用到大資料這麼聽起來高大上的工具才能統計出來？
研究成果用大資料告訴我們的， 竟然是“蘇軾是名高產作家”、“蘇軾和弟弟手足情深”這樣的觀點， 難道就沒有別的新觀點了嗎？
對蘇軾、王安石和歐陽修的所謂“人生曲線圖”分析， 本來幾句話就可以看出來的事情， 為什麼非要用統計曲線？
這種“殺雞用牛刀”， 有很大意義嗎？
·老氣橫秋
有一份報告叫《蘇軾的旅遊品牌價值》，作者通過蘇軾對27個5A景區的描寫，按比例折合出了蘇軾的詩詞對這些景區的無形資產的貢獻。
“旅遊價值”、“無形資產”，這種成年人耳熟能詳的概念，一個小學生玩得這麼溜，說實話真的讓人汗顏：
他並不是在讀蘇軾詩詞的風度和生命，他完全是在讀蘇軾詩詞的物質價值。他一定會成為一個精明的商人，但不知道這樣的教育結果，是不是老師當初想要的。
沈豔說：
“除了覺得他們會用大資料很厲害之外，並不清楚他們回答了什麼有趣的問題。為炫技而研究、為完成任務而研究，是很多研究的通病。”
也許你會說：
你這樣對孩子要求太過分了，畢竟他們只是孩子。能夠提出自己的問題、探索自己的問題、並且形成一份報告，已經充分證明了他們的能力。
可是，如果覺得這樣的“研究”是滿足了孩子的好奇心、鍛煉了他們的能力，這就有點過譽了：
大學裡面有多少垃圾研究，都是這樣無病呻吟、胡亂拼湊，本來就為人所不齒，為什麼要我們的孩子去學做這樣的研究？
這不是從低開始做起、從簡單開始做起，因為根本方向就是錯的：用這樣的教育思路培養孩子，是孩子的悲哀、也是中國教育的悲哀。
有網友的評論就一針見血：
“我實在不理解這種不顧文學性本身，硬著頭皮的量化研究的意義在哪，這叫不按規律辦事，讓文學最後都變成了一張張量表？
在小學生成長的關鍵時期，領悟理解文學和語言最重要的階段，這樣的研究能起到什麼正向的，指向文學意義本身的作用？”
誠然，對詩歌、文學的理解可以有多個維度，但最重要的維度，應該還是從文學本身出發，體會詩歌本身帶給我們的韻味和感受。
孩子學習詩歌、理解詩歌，不是用什麼大資料這些唬人的技術去計算，而是要從真實體驗出發。
著名詩詞專家葉嘉瑩先生講過她是怎樣教孩子學詩歌的。
在加拿大的時候，她經常對孩子說：
“作詩一點都不難。你看見什麼就說什麼。看見江山就說江山，看見花草就說花草，看見燕子就說燕子，看見鴛鴦就說鴛鴦。”
有一次她問孩子們：
“你們都看見了什麼？”
恰好門前走過一隻小松鼠，有一個孩子就說：
“我看見小松鼠。”
她再問：
“你怕不怕小松鼠。”
孩子說一點都不怕。
於是葉嘉瑩就給他出了兩句詩：“門前小松鼠，來往不驚人。”
“好了，你已經有兩句了，你回家就湊兩句來，你就已經會作詩了。”
第二個週六早晨，葉嘉瑩跟孩子說：“你作了詩了嗎？”
“作了，但字我不會寫。”
“不會寫沒關係，你就背給我聽嘛。”
然後孩子就說：
“門前小松鼠，來往不驚人。松鼠愛松果，小松家白雲。”
葉嘉瑩問：
“小松是什麼？是松樹嗎？”
“不是，小松就是松鼠的名字。”
“小松怎麼家白雲？”
“我看到它往天上跑去了嘛。”
這群加拿大的小孩子，可以說比清華附小的孩子們“幼稚”多了，既不會用大資料也不會考慮詩歌背後的什麼價值，但也可以說，他們對詩歌的感受力卻比別人強，因為他們真的在用心感受，他們對詩歌的受用，很可能是終生持久的。
葉嘉瑩先生
這一波研究作業，是孩子們在國慶中秋八天的時間做出來的，裡面涉及到大資料應用、問卷調查、電子書和紙質書的對比，如此巨大的工作內容，只是孩子假期作業的一部分。
孩子還有時間去玩嗎？這些調查，是他們自己真正有興趣做的嗎？
有長期在小學教學的老師說，現在的孩子，很多沉迷於網路聊天、網遊，他們好像已經喪失了玩的能力。
就連運動會，孩子們也是一個個寧可頂著太陽做作業，也不懂得抓緊時間玩一玩。
有網友說：
“有的所謂研究結果，完全能夠借助正常閱讀來得出。所謂借助大資料，只是一個噱頭。
讓沒有學過大量前置大學課程的小學生做這些，我只能看到‘揠苗助長’四個字。”
是的，曾幾何時，我們的學生，幼稚園就要學小學的內容，小學要學中學的內容，中學要學大學的內容。
現在時代變了，連小學生都要做大學生的“研究”了，我想問問：
我們的教育，有必要那麼著急嗎？
我從中看出來的，並不是我們的孩子有多麼牛逼，而是他們其實在一定程度上沾染了成年人的焦慮。
甚至有的孩子都已經自己做企業了。
前不久出現了一位00後CEO，才上中學就創立了自己的科技公司。
10歲的時候，他就已經懂得自購伺服器開發遊戲論壇、並且成立遊戲網站。12歲的時候，就開發一款遊戲並且取得了成功。
還不止，後來他寫下的專案計畫書，得到投資人的一致好評，並被要求參加2016年全球移動互聯網大會，達成了“讓中國00後首次平等商務外交”的重大成就。
這樣的成就，看上去非常牛逼，沒准真是中國版少年比爾蓋茨。
而且他的言論也是夠大膽的了：
“可能一些三四十歲的老一輩企業家，他們就沒法瞭解互聯網。”
口氣如此之大，直接把馬雲、馬化騰、周鴻禕等“老一輩企業家”踩了下去。
難怪雷軍聽了都說：
“作為老老老一輩企業家，我個人覺得壓力山大！長江後浪推前浪，世界未來一定屬於00後，加油！”
可是這位年輕的創業者是否真正配得上他的狂妄，這還難說：
澎湃新聞的報導說，在Cocos2014年開發者大會上，他有些羞澀、手足無措，雖然是受邀，但其實是報名而已；
公司開發的產品，除了改名打包一些開源項目，並沒有發佈過真正的產品；
他們去跟音樂組合合作，負責官方app開發和後期運維，結果被對方的負責人評價：
與他們的合作就是幾個小孩吹牛，鬧著玩。
原本以為才華和狂妄應該成正比，我們這些吃瓜群眾也沒資格說什麼，沒想到很可能又是一個“小時了了，大未必佳”的熊孩子。
00後創業公司的法定代表人正是CEO的母親，是一個典型的慈母：
“（對於兒子的創業）放心。只要他有想法，我們都該支持他。”
按照這位00後CEO的活法，難道以後的孩子，在娘胎就要開始上學，一下地就要畢業做研究，十幾歲就要為社會創造價值？
這些年紀輕輕的孩子們所謂的“成就”，很多都不過是大人的吹捧、甚至是自己的吹捧。而一個孩子在如此年輕就承受本不該承受的巨大虛榮，對他們的成長是好事嗎？
周國平說：“教育就是生長。”
孩子身上自有人特有的精神屬性，讓這種精神屬性好好生長，就是教育的本質。怎樣才能鍛煉出孩子的精神屬性呢？
·關注孩子的健康，而不是他能完成多少作業
孩子在小小年紀，如果國慶、中秋這樣的節日都不能出去玩，而是埋頭在家裡做研究、做作業，童年生活還有什麼樂趣可言？
一個不懂玩的孩子身體不會健康，心靈也不會健康，因為他缺少了生命的樂趣，也不懂得自己發現樂趣。
這樣的孩子是可悲的。
·讓孩子發現自己真正擅長的東西，而不是家長和老師希望他擅長的東西
做研究報告是一種需要興趣引導的東西，但很可惜，並不是所有人都喜歡這樣科研，尤其是枯燥無味的科研。
對於孩子，更加不能用所謂的科研能力來評估他們的能力，否則他們就會更加厭惡自我探究和自我學習。
老師和家長應該要放下成見，耐心發現孩子真正擅長的東西。如果孩子的天分在舞蹈、在繪畫、在運動，那麼就讓他們在這些方向發展，而不應該逼著他們做那些無趣而浪費時間的課題。
·拒絕讓孩子攀比，只關注自己的成長就好了
著急成長，都是眼紅別人比自己長得快，不管這種眼紅是來自孩子自己，還是家長。
每個孩子都有自己的步伐和節奏，盲目和別人搶著跑，這樣的孩子往往容易撲街。
成長得過快，短期內看似比別的孩子優秀，放長遠來看很容易磨損了生命力，因為他除了知道勝過別人的快樂，其他一無所知。
真正的成長，應該是勝過昨日的自己。告訴孩子，只要今天比昨天進步一點點，就夠了。
人生是一場馬拉松，該是這個年齡做的就在這個年齡做，才是人生的正途。
前不久有一篇文章很火，題目就叫《中國人把日子過反了》：
“你家孩子兩歲學唐詩，我家必然一歲就學；
你家孩子一歲學外語，我家孩子胎教就學外語。”
現在你家孩子小學就會做研究，我家孩子必定要在幼稚園就開始做研究了。
我們過於強調小孩子就要過上大人的生活，等到我們做了大人，卻反而不知道一個成年人該怎麼活了。
與其在人生開頭的幾年拼盡全力把這一輩子都活了，為什麼不把時間還給生命，讓每一個時刻都有每一個時刻該做的事呢？
沈豔說：
“紀念蘇東坡，簡簡單單帶著孩子們一起品味幾首美好的詩詞、或者去吃頓東坡肘子是否更有樂趣？
但願我們沒有用課題上的大躍進，讓孩子們從小對研究產生錯誤的看法。
但願家長老師們，可以靜靜觀察、等待，讓這些種花家的花朵兒，靜靜地、慢慢地綻放。”
但願孩子、家長都有靜靜等待花開的耐心。
·老氣橫秋
有一份報告叫《蘇軾的旅遊品牌價值》，作者通過蘇軾對27個5A景區的描寫，按比例折合出了蘇軾的詩詞對這些景區的無形資產的貢獻。
“旅遊價值”、“無形資產”，這種成年人耳熟能詳的概念，一個小學生玩得這麼溜，說實話真的讓人汗顏：
他並不是在讀蘇軾詩詞的風度和生命，他完全是在讀蘇軾詩詞的物質價值。他一定會成為一個精明的商人，但不知道這樣的教育結果，是不是老師當初想要的。
沈豔說：
“除了覺得他們會用大資料很厲害之外，並不清楚他們回答了什麼有趣的問題。為炫技而研究、為完成任務而研究，是很多研究的通病。”
也許你會說：
你這樣對孩子要求太過分了，畢竟他們只是孩子。能夠提出自己的問題、探索自己的問題、並且形成一份報告，已經充分證明了他們的能力。
可是，如果覺得這樣的“研究”是滿足了孩子的好奇心、鍛煉了他們的能力，這就有點過譽了：
大學裡面有多少垃圾研究，都是這樣無病呻吟、胡亂拼湊，本來就為人所不齒，為什麼要我們的孩子去學做這樣的研究？
這不是從低開始做起、從簡單開始做起，因為根本方向就是錯的：用這樣的教育思路培養孩子，是孩子的悲哀、也是中國教育的悲哀。
有網友的評論就一針見血：
“我實在不理解這種不顧文學性本身，硬著頭皮的量化研究的意義在哪，這叫不按規律辦事，讓文學最後都變成了一張張量表？
在小學生成長的關鍵時期，領悟理解文學和語言最重要的階段，這樣的研究能起到什麼正向的，指向文學意義本身的作用？”
誠然，對詩歌、文學的理解可以有多個維度，但最重要的維度，應該還是從文學本身出發，體會詩歌本身帶給我們的韻味和感受。
孩子學習詩歌、理解詩歌，不是用什麼大資料這些唬人的技術去計算，而是要從真實體驗出發。
著名詩詞專家葉嘉瑩先生講過她是怎樣教孩子學詩歌的。
在加拿大的時候，她經常對孩子說：
“作詩一點都不難。你看見什麼就說什麼。看見江山就說江山，看見花草就說花草，看見燕子就說燕子，看見鴛鴦就說鴛鴦。”
有一次她問孩子們：
“你們都看見了什麼？”
恰好門前走過一隻小松鼠，有一個孩子就說：
“我看見小松鼠。”
她再問：
“你怕不怕小松鼠。”
孩子說一點都不怕。
於是葉嘉瑩就給他出了兩句詩：“門前小松鼠，來往不驚人。”
“好了，你已經有兩句了，你回家就湊兩句來，你就已經會作詩了。”
第二個週六早晨，葉嘉瑩跟孩子說：“你作了詩了嗎？”
“作了，但字我不會寫。”
“不會寫沒關係，你就背給我聽嘛。”
然後孩子就說：
“門前小松鼠，來往不驚人。松鼠愛松果，小松家白雲。”
葉嘉瑩問：
“小松是什麼？是松樹嗎？”
“不是，小松就是松鼠的名字。”
“小松怎麼家白雲？”
“我看到它往天上跑去了嘛。”
這群加拿大的小孩子，可以說比清華附小的孩子們“幼稚”多了，既不會用大資料也不會考慮詩歌背後的什麼價值，但也可以說，他們對詩歌的感受力卻比別人強，因為他們真的在用心感受，他們對詩歌的受用，很可能是終生持久的。
葉嘉瑩先生
這一波研究作業，是孩子們在國慶中秋八天的時間做出來的，裡面涉及到大資料應用、問卷調查、電子書和紙質書的對比，如此巨大的工作內容，只是孩子假期作業的一部分。
孩子還有時間去玩嗎？這些調查，是他們自己真正有興趣做的嗎？
有長期在小學教學的老師說，現在的孩子，很多沉迷於網路聊天、網遊，他們好像已經喪失了玩的能力。
就連運動會，孩子們也是一個個寧可頂著太陽做作業，也不懂得抓緊時間玩一玩。
有網友說：
“有的所謂研究結果，完全能夠借助正常閱讀來得出。所謂借助大資料，只是一個噱頭。
讓沒有學過大量前置大學課程的小學生做這些，我只能看到‘揠苗助長’四個字。”
是的，曾幾何時，我們的學生，幼稚園就要學小學的內容，小學要學中學的內容，中學要學大學的內容。
現在時代變了，連小學生都要做大學生的“研究”了，我想問問：
我們的教育，有必要那麼著急嗎？
我從中看出來的，並不是我們的孩子有多麼牛逼，而是他們其實在一定程度上沾染了成年人的焦慮。
甚至有的孩子都已經自己做企業了。
前不久出現了一位00後CEO，才上中學就創立了自己的科技公司。
10歲的時候，他就已經懂得自購伺服器開發遊戲論壇、並且成立遊戲網站。12歲的時候，就開發一款遊戲並且取得了成功。
還不止，後來他寫下的專案計畫書，得到投資人的一致好評，並被要求參加2016年全球移動互聯網大會，達成了“讓中國00後首次平等商務外交”的重大成就。
這樣的成就，看上去非常牛逼，沒准真是中國版少年比爾蓋茨。
而且他的言論也是夠大膽的了：
“可能一些三四十歲的老一輩企業家，他們就沒法瞭解互聯網。”
口氣如此之大，直接把馬雲、馬化騰、周鴻禕等“老一輩企業家”踩了下去。
難怪雷軍聽了都說：
“作為老老老一輩企業家，我個人覺得壓力山大！長江後浪推前浪，世界未來一定屬於00後，加油！”
可是這位年輕的創業者是否真正配得上他的狂妄，這還難說：
澎湃新聞的報導說，在Cocos2014年開發者大會上，他有些羞澀、手足無措，雖然是受邀，但其實是報名而已；
公司開發的產品，除了改名打包一些開源項目，並沒有發佈過真正的產品；
他們去跟音樂組合合作，負責官方app開發和後期運維，結果被對方的負責人評價：
與他們的合作就是幾個小孩吹牛，鬧著玩。
原本以為才華和狂妄應該成正比，我們這些吃瓜群眾也沒資格說什麼，沒想到很可能又是一個“小時了了，大未必佳”的熊孩子。
00後創業公司的法定代表人正是CEO的母親，是一個典型的慈母：
“（對於兒子的創業）放心。只要他有想法，我們都該支持他。”
按照這位00後CEO的活法，難道以後的孩子，在娘胎就要開始上學，一下地就要畢業做研究，十幾歲就要為社會創造價值？
這些年紀輕輕的孩子們所謂的“成就”，很多都不過是大人的吹捧、甚至是自己的吹捧。而一個孩子在如此年輕就承受本不該承受的巨大虛榮，對他們的成長是好事嗎？
周國平說：“教育就是生長。”
孩子身上自有人特有的精神屬性，讓這種精神屬性好好生長，就是教育的本質。怎樣才能鍛煉出孩子的精神屬性呢？
·關注孩子的健康，而不是他能完成多少作業
孩子在小小年紀，如果國慶、中秋這樣的節日都不能出去玩，而是埋頭在家裡做研究、做作業，童年生活還有什麼樂趣可言？
一個不懂玩的孩子身體不會健康，心靈也不會健康，因為他缺少了生命的樂趣，也不懂得自己發現樂趣。
這樣的孩子是可悲的。
·讓孩子發現自己真正擅長的東西，而不是家長和老師希望他擅長的東西
做研究報告是一種需要興趣引導的東西，但很可惜，並不是所有人都喜歡這樣科研，尤其是枯燥無味的科研。
對於孩子，更加不能用所謂的科研能力來評估他們的能力，否則他們就會更加厭惡自我探究和自我學習。
老師和家長應該要放下成見，耐心發現孩子真正擅長的東西。如果孩子的天分在舞蹈、在繪畫、在運動，那麼就讓他們在這些方向發展，而不應該逼著他們做那些無趣而浪費時間的課題。
·拒絕讓孩子攀比，只關注自己的成長就好了
著急成長，都是眼紅別人比自己長得快，不管這種眼紅是來自孩子自己，還是家長。
每個孩子都有自己的步伐和節奏，盲目和別人搶著跑，這樣的孩子往往容易撲街。
成長得過快，短期內看似比別的孩子優秀，放長遠來看很容易磨損了生命力，因為他除了知道勝過別人的快樂，其他一無所知。
真正的成長，應該是勝過昨日的自己。告訴孩子，只要今天比昨天進步一點點，就夠了。
人生是一場馬拉松，該是這個年齡做的就在這個年齡做，才是人生的正途。
前不久有一篇文章很火，題目就叫《中國人把日子過反了》：
“你家孩子兩歲學唐詩，我家必然一歲就學；
你家孩子一歲學外語，我家孩子胎教就學外語。”
現在你家孩子小學就會做研究，我家孩子必定要在幼稚園就開始做研究了。
我們過於強調小孩子就要過上大人的生活，等到我們做了大人，卻反而不知道一個成年人該怎麼活了。
與其在人生開頭的幾年拼盡全力把這一輩子都活了，為什麼不把時間還給生命，讓每一個時刻都有每一個時刻該做的事呢？
沈豔說：
“紀念蘇東坡，簡簡單單帶著孩子們一起品味幾首美好的詩詞、或者去吃頓東坡肘子是否更有樂趣？
但願我們沒有用課題上的大躍進，讓孩子們從小對研究產生錯誤的看法。
但願家長老師們，可以靜靜觀察、等待，讓這些種花家的花朵兒，靜靜地、慢慢地綻放。”
但願孩子、家長都有靜靜等待花開的耐心。