第一步，
縱觀全文，
把握主旨
一是理清文章的思路。 文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。 特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。 尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句， 文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題， 在進入題目之前， 必須讀兩遍文章。 第一遍速讀， 作快速流覽， 攝取各段大概意思， 建立起對文章的整體認識， 集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀， 仔細閱讀每句話， 揣摩、參悟一些重要的句子、段落， 對文章的主旨產生一定的認識。 ②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，
牢記：欲速則不達。 一定要讀懂文章再做題， 堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步， 認真審題， 定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於準確地審題， 抓住了審題這個關鍵， 就找到了答題的訣竅。 現代文閱讀的審題，
牢記：題幹提示了答題範圍，
第三步， 篩選組合， 定向表述
文學作品閱讀多為主觀題， 其題幹不僅能顯示答題的區域， 還能顯示答題的方式。 要站在命題人所“問”的角度回答問題， 問什麼答什麼， 使所答充分、到位、準確、有條理。 整合時一定要確保文通句順。
牢記：
1、弄清題幹中所具有的態度或傾向
遇到的題幹如果是否定形式， 就採用先反後正的答題方式， 避免遺漏要點；遇到的題幹如果是肯定形式， 就採用正面的答題方式。
2、弄清題幹語言的構成形式， 確定答題語言形式。
題幹的結構， 是表意的外在形式， 暗示著語句含義由哪些方面構成， 分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題幹中作者的話和命題者的話
題目中出現作者的語句， 一般是學生要理解和分析的物件， 而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接， 變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文， 語言不僅有豐富的內涵， 還很講究藝術技巧。 有的含蓄委婉， 有的生動細膩， 有的形象具體。 具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。 組織答案的時候首先要整合文中的相關資訊， 在原文中找出相關段落所傳達的資訊的共同點， 然後利用文中附著資訊共同點的那些具體的、形象化的語句， 把這些具體形象化的語言轉換為抽象， 概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的資訊，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關資訊加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列資料、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程式順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從裡到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明物件，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、資料等。
簡明，語句簡潔、明瞭，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各“常用術語”，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。
概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的資訊，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關資訊加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列資料、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程式順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從裡到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明物件，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、資料等。
簡明，語句簡潔、明瞭，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各“常用術語”，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。