如何尋找中小學德育新生長點？在傳統文化和國際理解之間“尋根放眼”
德育創新事關教育強國，是民族復興的基礎工程，不斷傳承與弘揚優秀傳統文化，才能更加堅定文化自信。今天（12月6日），由上海市文明辦、市教委、市教育學會和解放日報·上觀新聞指導的“教育綜改背景下中小學德育創新論壇”在奉賢中學舉行。
大教育下構建“賢文化”德育
學生開展經典誦讀活動。
這個月，在嘉興南湖革命紀念館前，曙光中學高三學生舉行了成人儀式。同學們手持憲法，莊嚴宣誓履行公民義務，承擔社會責任。教育到底應該培養怎樣的一個人？曙光中學副校長程立春說，培育有家國情懷、革命氣節、責任擔當、會實踐創新的人，唯有在未來和歷史之間找到當下。學校堅持開設多種德育通識課程和實踐活動，讓每位曙光學子對中國革命、學校歷史沿革有深入瞭解。
在“這裡是一片沃土”的課程中，奉賢中學學生朱斌貝深入瞭解了學校文化。小朱說，從認識學校的每條小路到每座樓的名稱由來，傳統文化早已浸潤於校園的每個角落。學校開展的“三賢課程”，即明賢課程、立賢課程、踐賢課程，幫助同學學習傳統文化。
近年來，奉賢區在堅持大教育、大德育的理念下，在傳統文化與國際理解之間構建“賢文化”德育，
讀書與行走要有機統一
學生和外教一起開展英語誦詩活動。
“讀萬卷書，行萬里路。讀書與行走，要有機統一。”復旦附中副校長、復旦二附中校長楊士軍針對研學行走實踐提出，不要把行萬里路當作浮光掠影一般的遊覽，要深入瞭解社會，體驗大眾生活。行走的課堂，需要參加比別人更多的實踐活動，
自2003年起，復旦附中全面推行學生社會探究活動，利用節假日和寒暑假，以假日小隊形式進行社會調查、參觀訪問、親身體驗，開學後交流彙報。在此過程中，通過資料搜集、集體活動、同伴互助、文字總結等，提升學生綜合能力。在楊士軍看來，讀書與行走，引導學生體驗各種生活，不僅有增進知識的作用，更有變化氣質、“醫俗”的意義。
當下，與國際文化交融，海納百川，相容並包，已是培養國際視野、遠大理想的青年人中很重要的一步。“多年來，奉賢區一直宣導開放教育，通過‘請進來’和‘走出去’，加強國際教育交流，培育具有國際化水準的教師和學校，培養具有國際視野、國際理解和交往能力的學生。”奉賢區教育局局長施文龍說，在“開啟世界之窗”項目中，教育部門為奉賢學生提供了各類夏令營、冬令營的機會，很好地實踐了“走出去”這一概念。奉賢中學學生吳致遠在參加俄羅斯拉祖尼夏令營後深有感觸。小吳說：“中國學生‘走出去’，不僅感受到異國的文化風情，也將中國文化傳遞出去。”
以全球視野傳揚傳統文化
孩子們在體驗打擊樂。
今天的學生面對的未來社會不可預測。對21世紀技能與軟能力的重視，應該是教授德育的一個好時機。原香港公開大學副校長、鄭州大學教育學院首席教授李榮安說，21世紀技能的自主學習，要求個人能有堅韌的應變能力和適應能力，這種能力是講求內在素質的東方德育，也是賦予個體的一種面對急變社會的選擇能力。論壇上，李榮安提到了一個很有意思的數字——PISA測試中的“頑強”指數顯示，香港和上海學校“頑強”學生的比例是72%—76%，高於日本、芬蘭、加拿大、新加坡和美國學生。在他看來，“頑強”指數來自中國傳統文化價值觀中的堅毅。未來的軟實力，不僅需要結合文化傳統優勢，也需要不斷自主學習、終身學習，才能堅強不屈。
臺北市文化教育交流發展協會副理事長傅素君針對“立足傳統文化、落實道德教育”，提出“練身也要練心”，要重視生活教育、生態教育、生命教育、科學教育，從實踐中求真，從博愛中求善，從感恩中求美，從驗證中求寶，注重培育社會主義現代化優質人才。
建平中學校長趙國弟教導學生，以開放的眼光、開闊的胸懷來看待世界。“民族的傳統文化也是世界的文化，不僅需要尊重包容世界文化，認同優秀傳統文化，更要傳承優秀傳統文化，在不同文化的交融中創新，做好文化的傳播者，以全球視野來推動繼承傳統文化。”
中國教育學會副會長、上海市教育學會會長尹後慶說，德育使學生成為完全意義上的人的目標不能變，要放在中國走向世界的背景下，要讓學生通過讀書或行路等方式，與古今中外的睿智者親密無間“交流”。海納百川，相容並包，已是培養國際視野、遠大理想的青年人中很重要的一步。“多年來，奉賢區一直宣導開放教育，通過‘請進來’和‘走出去’，加強國際教育交流，培育具有國際化水準的教師和學校，培養具有國際視野、國際理解和交往能力的學生。”奉賢區教育局局長施文龍說，在“開啟世界之窗”項目中，教育部門為奉賢學生提供了各類夏令營、冬令營的機會，很好地實踐了“走出去”這一概念。奉賢中學學生吳致遠在參加俄羅斯拉祖尼夏令營後深有感觸。小吳說：“中國學生‘走出去’，不僅感受到異國的文化風情，也將中國文化傳遞出去。”
以全球視野傳揚傳統文化
孩子們在體驗打擊樂。
今天的學生面對的未來社會不可預測。對21世紀技能與軟能力的重視，應該是教授德育的一個好時機。原香港公開大學副校長、鄭州大學教育學院首席教授李榮安說，21世紀技能的自主學習，要求個人能有堅韌的應變能力和適應能力，這種能力是講求內在素質的東方德育，也是賦予個體的一種面對急變社會的選擇能力。論壇上，李榮安提到了一個很有意思的數字——PISA測試中的“頑強”指數顯示，香港和上海學校“頑強”學生的比例是72%—76%，高於日本、芬蘭、加拿大、新加坡和美國學生。在他看來，“頑強”指數來自中國傳統文化價值觀中的堅毅。未來的軟實力，不僅需要結合文化傳統優勢，也需要不斷自主學習、終身學習，才能堅強不屈。
臺北市文化教育交流發展協會副理事長傅素君針對“立足傳統文化、落實道德教育”，提出“練身也要練心”，要重視生活教育、生態教育、生命教育、科學教育，從實踐中求真，從博愛中求善，從感恩中求美，從驗證中求寶，注重培育社會主義現代化優質人才。
建平中學校長趙國弟教導學生，以開放的眼光、開闊的胸懷來看待世界。“民族的傳統文化也是世界的文化，不僅需要尊重包容世界文化，認同優秀傳統文化，更要傳承優秀傳統文化，在不同文化的交融中創新，做好文化的傳播者，以全球視野來推動繼承傳統文化。”
中國教育學會副會長、上海市教育學會會長尹後慶說，德育使學生成為完全意義上的人的目標不能變，要放在中國走向世界的背景下，要讓學生通過讀書或行路等方式，與古今中外的睿智者親密無間“交流”。