初中生經歷家庭變故，性格劇變行為出格，媽媽急瘋老師驚出一身汗
今天，在街上遠遠地看見一個群人，男男女女，頂著年輕的臉龐，梳著誇張地髮型，掛著金屬亮片似的飾品，耳朵上打著很多耳洞，有的手上還夾著煙。心裡不認同的感慨著，腳步不停地往前走。
她叫小俊，升初三沒多久就退學了。我對小俊的印象停留在剛升初三那一個月，雖然時間短，但卻印象深刻。開課沒多久我就發現，小俊上課總愛插嘴、“找茬”。
“老師，你說的就不對，某某某書是這樣說的！”
“版本有很多種，如果不統一，以現在所學課本為准。”
“老師，我覺得這個知識點這樣說好。”
“可以，只要不是概念性的東西，意思對就行，重在理解。”
“老師，你怎麼能這麼說，這樣說也行，那樣說也行，這就是隨隨便便怎樣都對？”
“學習怎麼能隨隨便，我說的是每個知識點都可以從不同角度來解釋。
“那還不一樣，還不是隨便說點什麼都對！”
......火......火......火......
基本上每節課都有這樣的“扯皮”，每次預設的課程進度都無法完成。課下找小俊談話，想教育教育她，可是小俊的腦回路更讓我無語：
“老師，怎麼了？你叫我來說什麼？”
“小俊，我們已經初三了，要面......”
“哎呀，老師，知道！要面對中考嘛，天天我媽在家裡嘮叨，來了學校還要聽你們嘮叨，別說了，知道知道，耳朵都磨出繭子來了。”小俊立馬打斷我。
“好，不說中考，那你覺得你為什麼來學校？”
“大概、也許、可能是來學習的吧。”
我當時就石化了，好一會兒我平復了一下情緒，繼續努力找切入點。“那你知道我為什麼叫你來辦公室嗎？”
“不知道啊。”我正想趁機教育小俊的時候，就聽她接著說：“不過也無所謂啦，
“那你為什麼來這個學校啊？”
“換來換去，還是覺得看著你們不討厭啦！”
“那既然來了學校是不是該多少學些什麼啊？”我繼續契而不舍的教育。
“為啥要學？我主要是怕我不上學了我媽發瘋，才勉強自己在這兒的！”
......洩氣......洩氣......洩氣......
我不知道這場關於教育的談話該怎麼繼續下去，只好讓小俊回了教室，隨後找到班主任瞭解小俊的情況。
原來，小俊剛升初中的時候，爸爸媽媽離了婚。從此，小俊就開始了在爸爸家住幾天，在媽媽家住幾天的生活。小俊的爸爸特別寵小俊，總是無限度的溺愛，等到發現自己管不住的時候，就把小俊送回媽媽家。小俊的媽媽對小俊的要求特別嚴格，小俊的爸爸又看著心疼了，就又把小俊要回去。反復幾次之後，小俊的媽媽就經常和小俊的爸爸吵架，時常口不擇言的說：“你把孩子要走，就不要給我送回來，送回來我也不要！”
等到初二的時候小俊的成績就急劇下滑性格也越來越怪，小俊的媽媽著急了，在校外給小俊找各種教育機構，但效果並不明顯。等到小俊初二第二個學期的時候，性格更怪異，常常和同學們起衝突，被叫家長。小俊的媽媽怕小俊在學校受委屈，就給學校打了個招呼，並且在校外給小俊找全托教育機構和私立學校，換了4、5家還是不行，甚至有一家是早上剛送去，晚上就被學校通知接回的。小俊的媽媽也無計可施，因此在小俊說要回來上學時，就趕緊把小俊送回了原班級——現在我所教的班級。
聽完之後我也明白了，小俊其實就是個渴望被關注的孩子而已。心軟之下又找小俊談了一次話，和她約法三章——不能打擾課堂，有什麼話下課找我私下談。
在我滿以為小俊能接受完義務教育的時候，小俊又出狀況了。九月份的天還比較暖和，大家都穿的半袖，好幾次我都看見小俊的胳膊上有5、6道痕跡，問小俊，小俊說她玩呢沒啥。我近視比較厲害，就以為是她自己在胳膊上貼的什麼，或者用筆劃的。有一次課間操時間沒做操，學生們都在教室裡自由活動，班主任進教室查看的時候，被小俊驚出一身冷汗——小俊拿著裁紙刀，眼睛緊緊地盯著她對面的兩個女生，面無表情的在胳膊上一刀一刀的劃，傷口上正淌著血珠子。
那兩個女生被小俊嚇得面色蒼白，不敢動彈，看見班主任進來“哇”的一聲就哭了起來。通過瞭解得知，因為以前的事情，大家都不怎麼喜歡和小俊說話，幾次之後，小俊就看誰不和她說話，就當著誰的面自殘，還不准人家告訴老師家長，全班同學對小俊都是又怕又瘮得慌。
由於影響惡劣，小俊最後還是被媽媽領回了家，之後我再也沒有聽說過關於她的消息，直至今天。
樂於想說：初中時期是心理發育的一個重要時期，作為家長請溫和適當的處理好夫妻關係，嚴愛有度，為孩子的成長負責，給孩子一個良好的受教育環境。
歡迎關注頭條號——樂育思教，一個專注於分享教育故事的地方。
就不要給我送回來，送回來我也不要！”等到初二的時候小俊的成績就急劇下滑性格也越來越怪，小俊的媽媽著急了，在校外給小俊找各種教育機構，但效果並不明顯。等到小俊初二第二個學期的時候，性格更怪異，常常和同學們起衝突，被叫家長。小俊的媽媽怕小俊在學校受委屈，就給學校打了個招呼，並且在校外給小俊找全托教育機構和私立學校，換了4、5家還是不行，甚至有一家是早上剛送去，晚上就被學校通知接回的。小俊的媽媽也無計可施，因此在小俊說要回來上學時，就趕緊把小俊送回了原班級——現在我所教的班級。
聽完之後我也明白了，小俊其實就是個渴望被關注的孩子而已。心軟之下又找小俊談了一次話，和她約法三章——不能打擾課堂，有什麼話下課找我私下談。
在我滿以為小俊能接受完義務教育的時候，小俊又出狀況了。九月份的天還比較暖和，大家都穿的半袖，好幾次我都看見小俊的胳膊上有5、6道痕跡，問小俊，小俊說她玩呢沒啥。我近視比較厲害，就以為是她自己在胳膊上貼的什麼，或者用筆劃的。有一次課間操時間沒做操，學生們都在教室裡自由活動，班主任進教室查看的時候，被小俊驚出一身冷汗——小俊拿著裁紙刀，眼睛緊緊地盯著她對面的兩個女生，面無表情的在胳膊上一刀一刀的劃，傷口上正淌著血珠子。
那兩個女生被小俊嚇得面色蒼白，不敢動彈，看見班主任進來“哇”的一聲就哭了起來。通過瞭解得知，因為以前的事情，大家都不怎麼喜歡和小俊說話，幾次之後，小俊就看誰不和她說話，就當著誰的面自殘，還不准人家告訴老師家長，全班同學對小俊都是又怕又瘮得慌。
由於影響惡劣，小俊最後還是被媽媽領回了家，之後我再也沒有聽說過關於她的消息，直至今天。
樂於想說：初中時期是心理發育的一個重要時期，作為家長請溫和適當的處理好夫妻關係，嚴愛有度，為孩子的成長負責，給孩子一個良好的受教育環境。
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