全國中小學統一使用部編語文教材，小學語文大變天，紮心不？
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為什麼全國統一使用部編教材？
今年9月初新學期開始後，全國小學生和初中生將使用“部編本”語文教材，目前消息是從起始年級開始，各種版本教材將陸續退出舞臺。
溫儒敏，曾任北京大學中文系主任，教授，博士生導師，北大語文教育研究所所長。也是《作文素材》特邀編委之一。
為何要編寫“部編本”教材？
“部編本”是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材編寫出版還是“一綱多本”，小學有12種版本，初中有8種版本。“部編本”教材力圖在多種教材並存的情況下，
“部編本”內容有何變化？
“部編本”的課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。課改之後流行的各種版本語文，
有一個變化非常明顯，
小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。
初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，
革命傳統教育的篇目也佔有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。
寫作部分，“部編本”如何安排？
“部編本”力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。
寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。初一兩個學期一共12次寫作課，每個單元1次。分別是熱愛生活熱愛寫作，學會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發揮聯想與想像，寫出人物精神，學習抒情，抓住細節，怎樣選材，文從字順，語言簡明。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。和以往教材比較，現在的編法是希望有一個系列，更能激發學生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學實施。
‘’部編本”是如何編寫的？
語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前後參加編寫組的有60多人，另外還有週邊的各學科的諮詢專家、學者，人數就更多了。
“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經過複雜的程式，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來後，先後經過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最後才提交給教育部。
可以說，新教材是國家傾注了大量人力物力的“實力乾貨”，下面就跟著小編，看看這些“乾貨”有哪些內容：
l 傳統文化篇目增加，古詩文共124篇增幅達80%
• 小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%，平均每個年級20篇左右。
• 初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。
• 古詩文出處和體裁也更加多樣，出處涵蓋從《詩經》到清代的詩文等各個時代的優秀作品，體裁涵蓋也非常廣，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。
• 革命傳統教育的篇目也佔有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。
l 先學識字，後學拼音
以前的教材是先學拼音後學寫字，但在新編教材中，一年級的的孩子學語文，要先認“天、地、人”這些常用字，之後再學拼音。
至於為什麼要這樣做，因為單純學拼音內容比較枯燥，而且拼音作為符號孩子在生活中直接接觸得少，反倒是漢字是生活中常見的，這其實是更關注孩子的需求了。
l 識字量減到300個
“會認字”由原來的400個減少到300個，“會寫字”仍舊是100個，但是更加重視筆劃和筆順的教學，加強漢字的書寫教學。
l 培養親子感情，新增欄目《和大人一起讀》
這與《語文課程標準》關於課外閱讀的要求相一致，將課外閱讀納入教材體制。《和大人一起讀》提供的是閱讀材料，也是一種閱讀的氛圍、閱讀的方法、一種閱讀興趣，是大人和孩子結伴走向閱讀世界的階梯，是讓閱讀從課堂延伸到課外、延伸到家庭的一條有效途徑。除了激發學生的閱讀興趣，體驗閱讀帶來的快樂，同時還要讓學生慢慢明白閱讀也是一種責任，從而養成終生閱讀的習慣，培養學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。
小學課本變了，你懷念嗎？
小編覺得，統一教材是好事，但是，一想到我們有過共同回憶的一些文章、插圖可能不在了，畢竟是一代人的回憶，心中還是有些懷念，時光荏苒，歲月如梭，轉眼間我們都已經漸漸長大，小學那些耳熟能詳的課文，你還記得嗎？
小烏鴉銜石頭喝水的故事↓↓↓
那一年我們用拼音拼讀的古詩↓↓↓
那些小時候天天看見，長大又成了“網紅”的插圖
這些插圖，你還記得是哪篇課文的嗎？
這波回憶殺，有沒有讓你想起小學的時光？還有人說，如果能認出超過5張，說明你已經老了。
不管怎樣，我們還是要向前看，新的教材，新的學生，會有新的回憶。
新的學期，一起來迎接新的教材吧！
讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。初一兩個學期一共12次寫作課，每個單元1次。分別是熱愛生活熱愛寫作，學會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發揮聯想與想像，寫出人物精神，學習抒情，抓住細節，怎樣選材，文從字順，語言簡明。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。和以往教材比較，現在的編法是希望有一個系列，更能激發學生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學實施。
‘’部編本”是如何編寫的？
語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前後參加編寫組的有60多人，另外還有週邊的各學科的諮詢專家、學者，人數就更多了。
“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經過複雜的程式，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來後，先後經過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最後才提交給教育部。
可以說，新教材是國家傾注了大量人力物力的“實力乾貨”，下面就跟著小編，看看這些“乾貨”有哪些內容：
l 傳統文化篇目增加，古詩文共124篇增幅達80%
• 小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%，平均每個年級20篇左右。
• 初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。
• 古詩文出處和體裁也更加多樣，出處涵蓋從《詩經》到清代的詩文等各個時代的優秀作品，體裁涵蓋也非常廣，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。
• 革命傳統教育的篇目也佔有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。
l 先學識字，後學拼音
以前的教材是先學拼音後學寫字，但在新編教材中，一年級的的孩子學語文，要先認“天、地、人”這些常用字，之後再學拼音。
至於為什麼要這樣做，因為單純學拼音內容比較枯燥，而且拼音作為符號孩子在生活中直接接觸得少，反倒是漢字是生活中常見的，這其實是更關注孩子的需求了。
l 識字量減到300個
“會認字”由原來的400個減少到300個，“會寫字”仍舊是100個，但是更加重視筆劃和筆順的教學，加強漢字的書寫教學。
l 培養親子感情，新增欄目《和大人一起讀》
這與《語文課程標準》關於課外閱讀的要求相一致，將課外閱讀納入教材體制。《和大人一起讀》提供的是閱讀材料，也是一種閱讀的氛圍、閱讀的方法、一種閱讀興趣，是大人和孩子結伴走向閱讀世界的階梯，是讓閱讀從課堂延伸到課外、延伸到家庭的一條有效途徑。除了激發學生的閱讀興趣，體驗閱讀帶來的快樂，同時還要讓學生慢慢明白閱讀也是一種責任，從而養成終生閱讀的習慣，培養學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。
小學課本變了，你懷念嗎？
小編覺得，統一教材是好事，但是，一想到我們有過共同回憶的一些文章、插圖可能不在了，畢竟是一代人的回憶，心中還是有些懷念，時光荏苒，歲月如梭，轉眼間我們都已經漸漸長大，小學那些耳熟能詳的課文，你還記得嗎？
小烏鴉銜石頭喝水的故事↓↓↓
那一年我們用拼音拼讀的古詩↓↓↓
那些小時候天天看見，長大又成了“網紅”的插圖
這些插圖，你還記得是哪篇課文的嗎？
這波回憶殺，有沒有讓你想起小學的時光？還有人說，如果能認出超過5張，說明你已經老了。
不管怎樣，我們還是要向前看，新的教材，新的學生，會有新的回憶。
新的學期，一起來迎接新的教材吧！