Scratch 只是工具，魔扣科技認為少兒程式設計最終要培養的是思維

在進入 Scratch 領域之前，魔扣科技的創始人兼 CTO 于少岩只有一個簡單的目的：找一套綜合性的培訓方案，教好自己的女兒。因為是程式師出身，他非常認可程式設計在教育中的作用，

在仔細研究了 Tynker、CodeMonkey、Code.org 等國外程式設計教育產品後，他發現美國少兒程式設計產品的 toB 屬性越來越明顯，但是 toB 在中國有較大的特殊性：因為每個小學都有自己的特點和需求，因此公立校的老師需要特別培訓。

很多機構都認為 Scratch 這種拖拽式的工具比較簡單，因此把 Scratch 當做入門級產品，但是於少岩認為，Scratch 是程式設計工具，但工具只是實現手段，對K12階段的學生來說，構建完整的課程體系、從這些體系中抽象出不同學科之間的聯繫最重要，

因此不論是 Scratch 還是 VR，教學不能簡單地被綁定在一個工具上，思路才是最重要的。

Scratch 介面

“比如 Scratch 已經升級了很多個版本，開源社區也有很多人在做，程式設計平臺難道要跟著工具不斷升級嗎？”於少岩說。因此魔扣科技的產品核心並不是研發工具，

只是針對 Scratch 的不同版本對工具做針對性提升，然後把重心放在課程的研發上。於少岩介紹，魔扣綜合了很多教學內容，自己研發出了針對 1-6 年紀學生的 12 個級別的課程（即每個年級對應兩個級別的課程，12 個級別也分別對應小學階段的 12 個學期），每個級別 20 節課（40 個課時），課程難度也依次遞增。最終的出口是讓孩子獨立構思和設計遊戲，同時涉及一些複雜演算法。

他認為，對少兒程式設計領域的教育者來說，有一個必須面對的問題，是如何引導孩子從一個程式設計專案中找到因果關係、培養他們的邏輯能力和解決問題的能力。借助 Scratch 這個工具，魔扣科技最終想培養的是一種思維方式，也就是說，程式設計只是一種手段而已。

於少岩介紹說，這個終極目標是通過魔扣特有的“思維導圖”來實現的。“以大部分孩子都喜歡的遊戲王者榮耀來說，

程式設計教育工作者應該做的，是引導他們思考如何做出一個這樣的遊戲，然後再去討論技術如何實現。”思維導圖有不同的表現形式（比如氣泡圖、流程圖等），但是在提出一個問題時，老師都根據一個主線引導孩子思考，同時鼓勵他們自己規劃、增加一些細節，兼顧到到標準化和個性化。

在市場方面，於少岩介紹，魔扣科技目前比較注重和國際學校的合作。

“國際學校是非常好的跟蹤樣本，”他說，因為少兒程式設計仍在比較早期的階段， Scratch 的教學效果需要長期觀察，因此魔扣目前選擇了和天津當地的一些國際學校進行合作，通過進校樹立品牌、增加老師和學生的認可度。

具體到授課層面，魔扣科技現在在天津分別有一家直營和聯營店鋪，全部採用線下小班制教學。在這方面，於少岩認為，雖然教育的線上化是一個趨勢，去年 1v1 模式的線上少兒英語也被資本驗證，但是程式設計仍然和前者有很大區別，這主要體現在兩個方面：

首先是互動性。英語需要師生雙方的交流，但程式設計需要互動，也就是說老師和學生需要能看到對方的操作，現在市面上產品能夠滿足臉部清晰度的要求，但是對程式設計模組的清晰度無法滿足，因此雙向互動技術還需要進一步研發；

其次，程式設計是一個非常早期的學科，培訓的最終出口、老師的來源、認證、師訓等問題都沒有標準化，線上需要調控好老師和學生數的配比，因此以區域為核心、先探索線下是非常有必要的。

魔扣科技的線下小班 4 月正式開始招生授課，初步定價在 6000 元/學期，目前公司的研發團隊有 5 人，全職和兼職的教師共有 15 人，正在尋求天使輪融資。

去年 1v1 模式的線上少兒英語也被資本驗證，但是程式設計仍然和前者有很大區別，這主要體現在兩個方面：

首先是互動性。英語需要師生雙方的交流，但程式設計需要互動，也就是說老師和學生需要能看到對方的操作，現在市面上產品能夠滿足臉部清晰度的要求，但是對程式設計模組的清晰度無法滿足，因此雙向互動技術還需要進一步研發；

其次，程式設計是一個非常早期的學科，培訓的最終出口、老師的來源、認證、師訓等問題都沒有標準化，線上需要調控好老師和學生數的配比，因此以區域為核心、先探索線下是非常有必要的。

魔扣科技的線下小班 4 月正式開始招生授課，初步定價在 6000 元/學期，目前公司的研發團隊有 5 人，全職和兼職的教師共有 15 人，正在尋求天使輪融資。