史家教育集團副校長陳鳳偉：讓孩子學有感覺的數學｜名家
恰逢期末考試，不知有多少家長在擔心孩子在數學的考場上出狀況，
究竟學什麼樣兒的數學，怎麼學數學，才能在孩子心中種下優質的數學種子，讓其發芽、長葉、開花、結果，有自己生長的力量呢？
最近看到北京電視臺“我是演說家”節目中游斯彬的兩次《數學之美》演講，震撼、欣喜之中，猶如看到了植根于心中、生機勃發的數學種子，
我們有多少孩子也在受著“數學聽不懂”的困擾啊。所以，我特別想借遊斯彬的經歷，喚起大家關注每個孩子數學學習的感受。一定要讓孩子學聽得懂的數學，學看得見的數學，學能操作的數學，學能表達的數學。
不是我們怎麼教數學，而是孩子要如何學數學；不是孩子學到了多少數學知識，而是孩子在學習過程中獲得了哪些體驗；不是孩子學會了數學，而是孩子要學會學習。其核心是培養孩子的數學思維，提升孩子的思維水準。
那麼孩子需要怎樣的數學學習？
第一，孩子需要在對話中學習，與家長、老師的對話，與同伴的對話，還有與書本的對話。對話式的溝通從心理和方式上都是“平等”的，孩子需要這種安全的環境，他們的精力才能集中，思維才能打開。
巴西教育家保羅·弗萊雷說過“沒有對話就沒有真正的學習和教育”。要將“知識”變為“話題”，將“說教”變為“聊天”。與孩子的“對話”學習，不是對孩子講了多少，而是說了多少孩子能聽懂、理解的話。
第二，孩子需要在對接中學習，對接他們的生活經驗，認知基礎。每個孩子都有其獨有的經歷，要讀懂、借助孩子的經驗，讓他們感受數學就在身邊，是看得見、摸得著、用得上的。
比如在建立數學概念的時候，讓熟悉的事物來幫忙，將不熟悉的與熟悉的進行對接。
第三，孩子需要在操作中學習，做數學活動、數學模型、數學圖表、數學遊戲等等。數學不是只有公式、定理。
與孩子研究數學問題的時候，經常發現他們在想不清楚也說不清楚的時候，本能的需要動手做一做。比如畫一畫、量一量、折一折等等，讓模糊的思緒在操作中視覺化，手、眼、腦結合，思維就在操作中延伸下去。
第四，孩子需要在閱讀中學習。美國著名心理學家龍菲爾德說過：“數學不過是語言所能達到的最高境界”。提高孩子的數學能力，絕不是一味地做題再做題，而是通過閱讀來實現的。不僅是語言文字的閱讀，還包括數學特有的符號、圖示、圖表語言的閱讀。
數學閱讀還有一個很重要的組成，數學的歷史。給孩子講一講數學史的故事，不管是數位的產生、符號的發明，還是代數、微積分、黎曼幾何的豐功偉績，以及現在的雲計算、大資料、人工智慧，都會還數學的真實面貌，呈現其美與力的真實結合。
讓孩子學有感覺的數學，促進孩子的思維發展，必須改變孩子的數學學習方式。那麼，我們就要拉著孩子的手，貼近孩子的心，以孩子的視角讀懂他們眼中的數學，一起探索數學世界的奧妙。
作者：陳鳳偉（北京史家教育集團副校長）
內容轉載 | “現代教育報”（ID:modedunews）
編輯 | 殷碩
第四，孩子需要在閱讀中學習。美國著名心理學家龍菲爾德說過：“數學不過是語言所能達到的最高境界”。提高孩子的數學能力，絕不是一味地做題再做題，而是通過閱讀來實現的。不僅是語言文字的閱讀，還包括數學特有的符號、圖示、圖表語言的閱讀。
數學閱讀還有一個很重要的組成，數學的歷史。給孩子講一講數學史的故事，不管是數位的產生、符號的發明，還是代數、微積分、黎曼幾何的豐功偉績，以及現在的雲計算、大資料、人工智慧，都會還數學的真實面貌，呈現其美與力的真實結合。
讓孩子學有感覺的數學，促進孩子的思維發展，必須改變孩子的數學學習方式。那麼，我們就要拉著孩子的手，貼近孩子的心，以孩子的視角讀懂他們眼中的數學，一起探索數學世界的奧妙。
作者：陳鳳偉（北京史家教育集團副校長）
內容轉載 | “現代教育報”（ID:modedunews）
編輯 | 殷碩